En esta actividad describiré un aprendizaje basado en proyectos pensado para la asignatura de Tecnología de segundo de la ESO.
Recordemos que es un curso en que se inician en la asignatura de tecnología y la mayoría no ha tocado herramientas de taller casi nunca.
Además hay que relacionar este mismo ABP con los conocimientos que se dan en clase.
Pero antes de nada, expliquemos brevemente algunas nociones sobre la herramienta.
¿Qué es un ABP?
Normalmente se define como una metodología de enseñanza en el cuál los alumnos trabajan cooperativamente para construir algo o diseñar un producto.
Todo debe venir acompañado de una pregunta guía que les ayude a entender el objetivo del ABP.
En nuestro caso incluye la palabra ayudar, ya que el ABP consiste en diseñar y construir una rampa para que un compañero de clase en silla de ruedas, pueda entrar fácilmente al centro.
Creo que con ésta actividad pueden lograr los objetivos de la asignatura ya que para construir la rampa necesitarán unos conocimientos previos de trigonometría y construcción de estructuras que se les proporcionará en clase.
El aplicarlos además de usar herramientas de taller les hará entender la utilidad de éstos conceptos.
Además el hecho de trabajar en grupo, hace que adquieran la competencia transversal de trabajo en equipo.
Junto a esta herramienta de ABP, se podría complementar con otras herramientas de búsqueda de información aprendidas en clase.
Con ellas puede inspirarse buscando ideas sobre como realizar una rampa muy bonita o como incorporarla correctamente al centro.
Recordemos que los objetivos de la actividad sería, que entendiendo los conceptos de trigonometría, logren hacer una rampa funcional.
También que trabajen cooperativamente y además que hayan hecho un buen diseño previo.
Todos éstos objetivos se evaluarán en una rúbricas.
El proceso sería plantear el primer día la pregunta guía y empezar con las sesiones teóricas.
Una vez planteados unos temas breves, continuaría animándoles a buscar ideas en internet y a ampliar el conocimiento adquirido.
A continuación en el taller, y durante 4 sesiones de trabajo, diseñarían y construirían la rampa.
Se reservaría una última sesión para presentar los proyectos a los compañeros.
Una vez comentada brevemente la herramienta que utilizaremos y su justificación, me gustaría proporcionar algunas evidencias de la utilidad de la herramienta, por si algún lector con ganas de innovar, quiere aplicarla en su clase.
Para ello me gustaría proponeros ver el siguiente video en que se describen algunas de las evidencias de las que hablaré.
Por ejemplo en el curso 2012/2013, se llevó a cabo una investigación en centros de Estados Unidos, en la que se pudo ver cómo los centros en los que se usaba una metodología ABP, las medias de notas superaban en 12 puntos respecto a las de los
centros que usaban metodologías tradicionales.
En otros estudios se ha comprobado que la utilidad de ésta herramienta, aumenta cuánta más edad tiene el alumno.
Para cerrar éste apartado, me gustaría nombrar un par de artículos que aparecen en el video.
En un artículo de Mergendoller de 2005 se demuestra que éstas actividades mejoran el pensamiento crítico y en otro de Thomas & Chalin de 2008 se aprecia que influyen mucho en las habilidades socioemocionales.
Para finalizar éste ensayo, me gustaría hacer una breve reflexión sobre mi propio proceso de aprendizaje.
¿Están siendo útiles éstas herramientas?¿Creo que sería viable usarlas en una aula real?
Creo que todo tiene su momento.
Éstas actividades pueden usarse en ciertos temas pero creo que en otros no son prácticas.
Se debería entender éstas metodologías como una herramienta más a la que tenemos acceso y no una forma de dar clase con ellas todo el tiempo.
Ya que corres el riesgo que el alumnado aburra la propuesta y con el tiempo deje de ser novedosa.
Además ciertos temas no son proclives a hacer proyectos con ellos.
En cuanto a mi aprendizaje personal, creo que es muy enriquecedor conocer técnicas nuevas que se basen en evidencias científicas, para poder aplicarlos en el futuro.
Como pequeña crítica a mi propuesta y mejora que planteo al futuro docente que quiera aplicarla, sería hacer más investigación local.
Es decir, buscar artículos científicos locales o estatales en que se describa un aula parecida a la mía y se aplique ésta metodología. A más cercanía, más aprendizajes se pueden obtener.
Bibliografía
Artículo de Mergendoller, Maxwell & Bellisimo de 2005: ABP
Artículo de Thomas & Chalin de 2008 sobre las Habilidades Socioemocionales.
Vídeo de Youtube del canal Coral Elizondo titulado: Aprendizaje Basado en Proyectos.
https://www.youtube.com/watch?v=-pD43AuUo80&ab_channel=CoralElizondo
Documentación de Classroom de la asignatura del profesor Chema Falcó.
Has diseñado una buena herramienta de enseñanza, pero no es un ABP, porque ya les das la solución al problema: construir una rampa. Esta estrategia se denomina Aprendizaje Por Proyectos.
Echo en falta que el Pensadero sea una valoración de tu propio aprendizaje en lugar de una crítica a tu propuesta.
Buen trabajo Víctor!
Presentas bastante información sobre el ABP como herramienta. Es buena idea que emplees conceptos difíciles de entender para el alumnado de una forma tan práctica. Quizás he echado en falta que alineases los objetivos de la actividad con los del currículo o detallases más el trabajo de cada sesión.