ABP: Mujeres tecnológicas al poder

"Todo experto fue un día aprendiz"

Bruce Lee

Mi profesor de Lengua del colegio siempre nos remitía a aquellos tomos del diccionario de la RAE que dejó el primer día en el casillero cuando no sabíamos la definición de una palabra.

Siguiendo con esta costumbre, la RAE define enseñar como “Instruir, doctrinar, amaestrar con reglas o preceptos / Indicar, dar señas de algo / Mostrar o exponer algo, para que sea visto y apreciado” y aprender dice que es “Adquirir el conocimiento de algo por medio del estudio o de la experiencia / Fijar algo en la memoria”.

Esto nos lleva a la conclusión de que la memoria juega un papel fundamental en el aprendizaje y que aprendemos por medio del estudio y de la experiencia. Que un docente enseñe, no significa que el alumno aprenda. Para ello, la enseñanza tiene que generar un estímulo en el aprendiz capaz de provocar la respuesta que se desea sobre la adquisición de conocimiento.

La enseñanza basada en el aprendiz consiste en métodos de enseñanza en los que el docente permite al aprendiz aprender de manera autónoma y se centra en él teniendo en cuenta su ritmo de aprendizaje para diseñar las actividades y organizar los conocimientos de lo que le va a enseñar.

Uno de estos métodos es el Aprendizaje Basado en Proyectos. ¿En qué consiste? ¿Cómo se aplica? En este vídeo de Recursos Aula se explica con detalle:

Como ejemplo para su comprensión, voy a elaborar una actividad de aprendizaje correspondiente al bloque 6 de la asignatura de Tecnología de 4 de la ESO: “Tecnología y sociedad”.

La tarea responde a la pregunta: "¿Cuál ha sido el papel de la mujer en el mundo de la Tecnología?” y tiene como finalidad un producto, ya que la actividad consiste en realizar un póster sobre este tema.

Uno de los problemas actuales es la poca consideración de la mujer en el mundo de la tecnología. A lo largo de los años han sido muchas las mujeres que con su conocimiento han aportado grandes descubrimientos tecnológicos. Sin embargo, sus nombres no trascienden tanto como el de sus compañeros masculinos. Esto y otras creencias culturales de hace años, hacen que la mujer tenga poca representación en ámbitos como ciencia y tecnología. Como muestra, el porcentaje de mujeres que estudian ingeniería es solo del 24% en la Universidad de Zaragoza.

Se considera que este es un tema relevante y un problema cercano a los estudiantes, justificando así el uso del método ABP. Además, permitirá a los estudiantes indagar sobre el uso de software adecuado para realizar montajes y maquetaciones.

Con el fin de cumplir la integración de conocimientos de distintas áreas, el póster va a realizarse en inglés. En las clases de Tecnología se desarrollará el póster y se ha acordado con la profesora de inglés que se va a dedicar media sesión a la semana de su materia para ayudarles con la traducción.

En la primera sesión voy a explicarles en qué consiste el trabajo. Comenzaré presentando el problema que existe en la sociedad de la brecha de género en el mundo tecnológico a lo largo de la historia y se dedicará parte de la sesión a realizar un debate sobre el tema.

La tarea se realizará en grupos de 4 personas realizados por mí, obligándoles a desarrollar sus habilidades comunicativas. De acuerdo al aprendizaje colaborativo, los roles de cada persona dentro del equipo serán definidos claramente por ellos al inicio de la actividad, con el fin de reducir la carga ajena (lo que es considerado “ruido”, que no forma parte de lo que se quiere aprender).

Durante la realización del trabajo voy a proporcionar la guía y el apoyo necesario para mitigar también el nivel de carga ajena producida por la interacción con el grupo. Pero el método de trabajo principal va a ser la investigación e indagación sobre el tema en cuestión por parte del alumnado de manera autónoma.

El poster será entregado en formato físico y no se pone ninguna otra restricción ni de tamaño ni de forma, siendo los alumnos libres de definir su trabajo. Cuando se termine la actividad, los pósteres se expondrán en los pasillos del centro para el aprendizaje de todo el alumnado del centro. Con ello se pretende aumentar la motivación de los alumnos.

Para esta actividad, voy a aplicar los siguientes principios del funcionamiento de la memoria y de la carga cognitiva:

- Principio de problemas de solución libre, ya que cada grupo va a realizar su propio mural, no existe una solución única como la buena.

- Principio del problema resuelto, dado que se les va a explicar la metodología de trabajo que han seguido sus compañeros en años anteriores y se van a mostrar ejemplos de sus murales confeccionados, como el de la imagen de abajo. Con esto, los alumnos “toman prestados” los esquemas asociados con la resolución de la Memoria Largo Plazo (MLP) de los compañeros y utilizan los recursos de su Memoria Trabajo (MT) para comprender los pasos necesarios para

resolverlo.

La actividad que propongo me resulta muy interesante y creo que es un buen ejercicio, tanto para afianzar conocimientos del bloque de Tecnología y Sociedad, TIC y del inglés como idioma, así como para desarrollar su pensamiento crítico acerca de un tema de actualidad. Pero con el planteamiento expuesto, ¿voy a conseguir la respuesta que deseo de mis alumnos?

Fuentes:

- Recursos Aula. Aprendizaje Basado en Proyectos [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=hrBjKEu5EtE

- Falcó, C. F. (2021). ¿Cómo Aprendemos? Google Classroom. https://classroom.google.com/u/1/w/MzcyNDg1MjgyNjQ4/t/all

- Falcó, C. F. (2021). Enseñanza centrada en el aprendiz. Google Classroom. https://classroom.google.com/u/1/w/MzcyNDg1MjgyNjQ4/t/all