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Luis Barrado

Actividades interactivas como apoyo/refuerzo




Con frecuencia desconocemos la realidad extraescolar de nuestros alumnos, y también perdemos de vista y el cacao mental permanente en el que viven. No hay dos iguales. Dentro de los problemas canónicos de la educación formal en grupo, la heterogeneidad del alumnado es sin duda uno de los más célebres representantes y aunque el desarrollo de nuevas metodologías aporta cierto aire fresco, la realidad es que siempre habrá un porcentaje poco afín a la metodología utilizada en cuestión. Esto pone de manifiesto que, cuanto más amplia sea la oferta de actividades de aprendizaje de los mismos conceptos, más probable será el éxito en el aprendizaje.


Las actividades interactivas simples que a continuación se proponen, son cortas y sencillas, y están pensadas para alumnado de 2º ESO en la asignatura de Tecnología. Deben ser entendidas como actividades de evaluación inicial o como actividades de autoaprendizaje/refuerzo para alumnos con necesidades de apoyo.

Desde la perspectiva docente, permitirán averiguar el grado de conocimiento medio sobre la materia que tienen los alumnos antes de comenzar. También es una forma de obtener algo de feedback sobre qué enfoque puede ser el más atractivo (para usarlo como hilo conductor del tema).


Desde la perspectiva alumno, permitirán que cada uno potencie sus fortalezas y refuerce sus debilidades. Hay situaciones en que el aprendizaje por repetición puede ser tan efectivo como otro cualquiera.


Las actividades se desarrollarán utilizando Educaplay





Actividad nº1: cuestionario tipo test con respuesta única. En cada cuestión aparece una imagen y/o una pregunta corta.





Actividad nº2: crucigrama a partir de definiciones. Utilizar los conceptos fundamentales y palabras clave para reforzar sus significados.





Actividad nº3: relacionar columnas. Plantear imágenes o iconos en una columna y nombres o acrónimos en la otra para crear sinergias conceptuales entre distintas representaciones de un mismo concepto/elemento.




Actividad nº4: adivinanzas para ejercitar el camino inverso de lo aprendido. Los conceptos fundamentales, sus representaciones y sus definiciones, son ahora las pistas para averiguar el elemento oculto en la imagen.






A modo de reflexión: hay alumnos que se desmotivan si las actividades son demasiado fáciles porque no suponen un reto. Sin embargo, otros se desmotivan si las actividades son demasiado difíciles, porque frustran.


Considero que lo adecuado es disponer de un abanico de posibles actividades, diseñadas para repasar y afianzar conceptos, graduales y ordenadas por niveles. Así, cada alumno puede organizar su tiempo y su dedicación a la materia, dependiendo de sus gustos, habilidades y capacidades. Fomenta la independencia y el trabajo autónomo. Mejora la autoestima.




A modo de autoevaluación: he aprendido que no se debe criticar una actividad si no se conocen los objetivos de aprendizaje que hay detrás de su diseño.


Me pregunto si sería posible, a través de un buen y gran conjunto de actividades interactivas cortas, llegar a desarrollar una metodología efectiva en aprendizaje con un bajo índice de desmotivación. En caso tal, y pudiéndose llevar a cabo en remoto, sería una revolución.


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3件のコメント


JPlaced
JPlaced
2022年5月26日

La actividad en sí me parece interesante, pero como han mencionado anteriormente, no queda claro el contenido. Como actividad inicial/de apoyo está bien, pero también como una actividad para todo el alumnado de 2º eso, ¿no? Creo que sería muy interesante que lo hicieran en grupos, y así los niveles de dificultad que comentas (muy fácil para unos y muy difícil para otros) se equilibraría.

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LAURA TEODORO CIUDAD
LAURA TEODORO CIUDAD
2022年5月05日

Me llama la atención que digas que estas actividades están diseñadas para alumnos con necesidades específicas de apoyo.


Por otro lado, has dicho cuales son las tipologías de juegos que has diseñado, pero ¿Cuál es la temática?¿Qué contenidos tratas?


Por último comentar que no creo que este tipo de actividades en concreto fomenten la autonomía ni la independencia al ser actividades muy guiadas y con respuestas cerradas, normalmente.

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Che F
Che F
2022年3月29日

¿Cuáles son los objetivos de aprendizaje que se van a introducir o reforzar con estas actividades? ¿A qué unidad(es) corresponden?

¿Duración de la sesión? ¿Individual o en equipo?

¿Qué actividades propones para cada uno de los niveles que comentas?

Aunque escribes "a modo de reflexión..." continuas en la sección de diseño. No reflexionas sobre por qué esta actividad es adecuada para lograr los aprendizajes propuestos.

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