DESCRIPCIÓN
El Método WebQuest fue creado por Bernie Dodge y Tom March a mediados de los años 90. Consiste en utilizar la web como elemento de trabajo para que los alumnos aprendan a través del descubrimiento guiado mediante la investigación, análisis, comprensión… de la solución de un problema que se les ha planteado previamente. Se proporciona a los alumnos un problema, una guía de trabajo y una serie de recursos a los que pueden acceder vía web, trabajando en pequeños grupos deben resolver el problema y elaborar un contenido. A través de esta estrategia metodológica se potencia el trabajo en equipo y el aprendizaje de la búsqueda y filtrado de información en distintas fuentes, orientado siempre a través de un proceso a la consecución de unos objetivos claros (Falcó C., 2022).
Las partes del modelo son:
Introducción: Se proporciona a los alumnos la información sobre el problema que tienen que trabajar de una manera que potencie la motivación de los alumnos e incremente su interés, planteando un tema atractivo que esté relacionado con temas de actualidad, con experiencias propias…
Tarea: Se describe aquello que los alumnos deben realizar como resultado del Webquest, ya sea en formato físico (un informe, una exposición…) o en formato digital (un vídeo, una web…)
Proceso: Se describen las tareas que los alumnos deben realizar y los distintos pasos que deben seguir para completar la actividad, de una forma concisa y clara.
Recursos: Se proporciona a los alumnos un listado de páginas web donde pueden obtener información de interés que les sirva de ayuda para resolver el problema propuesto.
Evaluación: Se establecen los criterios de evaluación que se van a utilizar, de forma que sean precisos y claros e indiquen la evaluación para cada tarea.
Conclusión: Se reflexiona acerca de la actividad y del proceso seguido para poder mejorar la actividad y poder revisar la experiencia y los conocimientos aprendidos.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Las actividades propuestas se relacionan con los siguientes objetivos de aprendizaje:
Obj.TIC.1. Hacer funcionales los aprendizajes adquiridos, desarrollando capacidades de tipo general (capacidad de trabajar en equipo, toma de decisiones, posturas de autocrítica y valoración, asunción de responsabilidades, creatividad, autonomía, etc.) para adaptarse a situaciones cambiantes y para continuar la formación o incorporarse a la vida activa y adulta con mayores posibilidades de éxito.
Obj.TIC.3. Buscar, analizar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
Obj.TIC.6. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones digitales para apoyar un discurso, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.
El objetivo de la propuesta es que los alumnos reflexionen sobre el uso de la energía en su día a día, y las consecuencias de sus actos tanto medioambientalmente como económicamente y aquellos hábitos que pueden adoptar para mejorar su impacto ecológico en el mundo.
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN
Introducción: Se les plantea a los alumnos el siguiente problema relacionado con el tema del ahorro energético y el consumo de energía en el centro educativo donde estudian:
“En el contexto actual de aumento de los precios de la energía (gas, electricidad…) existe el peligro de que el centro no sea capaz de afrontar todos los gastos que tiene si no aumenta las precauciones y tiene un mayor cuidado en el consumo de energía. Ante esta situación, el director del centro ha formado una “Comisión de Ahorro Energético” que debe estudiar los gastos energéticos que se producen en el centro para analizar su coste económico y proponer medidas que permitan reducir el consumo y obtener un ahorro a corto, medio y largo plazo. Eres miembro de la comisión y debes realizar dos tareas: Por una parte debes analizar los datos de consumo del centro y los precios de la energía y elaborar una presentación para el equipo directivo en la que valores y analices diferentes escenarios, por otra parte debes analizar qué prácticas pueden mejorarse en el centro para elaborar una propuesta de actuación tanto al equipo directivo como a tus compañeros.”
Tarea: Los alumnos realizarán la tarea en grupos de 3, la tarea consta de dos partes diferenciadas:
A partir de los datos de los consumos energéticos del centro y de los precios de la energía, deberán elaborar gráficos en los que se muestren distintos escenarios (aumento y disminución del consumo en el centro, aumento y disminución del precio de la energía…) y valorar su impacto económico.
Deberán investigar acerca de buenas prácticas energéticas y elaborar una infografía que presente medidas que se puedan adoptar a corto, medio y largo plazo, junto con algunos de sus efectos.
Proceso: Las tareas se realizarán a lo largo de varias sesiones de trabajo:
Sesión 1: Presentación de la actividad, de los recursos y explicación clara de las tareas que se deben realizar.
Sesión 2 y 3: Búsqueda de información de los precios de la energía, su evolución previsible, y elaboración de los gráficos que analicen los distintos escenarios y sus consecuencias.
Sesión 4 y 5: Búsqueda de información sobre prácticas que permitan optimizar el consumo y ahorrar energía y elaboración de una infografía para presentar la información de una forma visual.
Sesión 6: Reflexión y discusión sobre las conclusiones alcanzadas después de realizar la actividad.
Recursos: Se proporcionan recursos sobre el tema tratado (la energía) y sobre las herramientas necesarias para realizar las tareas (hoja de cálculo e infografías):
Datos del centro:
Hoja de cálculo en Excel con el Histórico de consumo energético del centro.
Energía:
Instituto para la Diversificación y el Ahorro de la Energía: https://www.idae.es/home
Fundación de la Energía de la Comunidad de Madrid: https://www.fenercom.com/
Red eléctrica de España: https://www.ree.es/es
Tarifas Eléctricas: https://tarifasgasluz.com/comparador/precio-kwh
Herramientas:
Elaboración de infografías con Canva:
Elaboración de gráficos y tablas dinámicas en Excel:
Evaluación: La evaluación se centrará en las dos tareas planteadas: Para la elaboración de los gráficos se valorará la búsqueda de información, el uso de los recursos proporcionados, el nivel de profundidad de los análisis realizados y las conclusiones extraídas. Para la elaboración de la infografía se valorará la creatividad, la posibilidad de realización de las medidas propuestas, y la diferenciación entre medidas a corto, medio y largo plazo.
Independientemente se valorará el trabajo en equipo de los alumnos, y los alumnos deberán completar un cuestionario de autoevaluación de su trabajo y de la actividad incluyendo una breve reflexión sobre su proceso de aprendizaje y posibles propuestas de mejora de la actividad.
Conclusión: Se realizará en la última sesión y se reflexionará sobre los contenidos presentados por los alumnos y cómo pueden aplicar los conocimientos adquiridos sobre el ahorro energético a su casa.
CONCLUSIONES
El tema del consumo y ahorro energético tiene cada vez más importancia debido tanto a su impacto ecológico como a su cada vez mayor impacto económico y afecta a los centros educativos, centros de trabajo, hogares….
Por ello es importante concienciar a los alumnos sobre qué pueden hacer ellos al respecto y sus consecuencias reales y considero que esta actividad es una buena manera de reflexionar sobre ello partiendo de un análisis del gasto energético y de sus costes, y una vez son conscientes del problema buscar y proponer medidas que puedan ayudar a solucionar el problema, sabiendo distinguir entre las que se pueden aplicar a corto plazo (como cambiar bombillas, u optimizar horarios de calefacción) a medidas que puedan realizarse a largo plazo (como una mejora de los aislamientos).
Desde el punto de vista del diseño de la actividad, donde he encontrado más dificultad es en la definición de tareas que sean razonables tanto en el tiempo que se propone para realizarla como en su dificultad ya que no tengo muy claro de qué conocimientos previos parten los alumnos por ejemplo en la elaboración de gráficos.
BIBLIOGRAFÍA
Falcó C. (2022). Webquest. Obtenido de: https://www.livebinders.com/b/450334
Webs propuestas en el apartado de “DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TEMPORALIZACIÓN''. Recursos”
El planteamiento de la Webquest me parece correcto, abordas todos los apartados que ha de contener este tipo de planteamiento de actividad. Puede ser interesante añadir un vídeo de introducción al tema, en este caso sobre el consumo de la electricidad y su impacto, para enganchar a los alumnos desde el principio.
No veo para curso va dirigida la actividad.
Por último decir que me ha gustado mucha la temática y que lo que van a aprender lo puede aplicar también en su casa, es de gran utilidad.
La actividad en sí misma me parece super interesante, es necesario enganchar al alumnado con situaciones que viven en la realidad, asi como relacionarlas con su entorno mas próximo ( su centro escolar).
Lo único que quizás explicaría más es la relación de la actividad con los contenidos de aprendizaje, que entiendo se enmarca dentro del bloque de elaboración de presentaciones y uso de bases de datos...
Propones una herramienta de enseñanza muy completa, con la salvedad de que la evaluación no es referente a los objetivos de aprendizaje.
Tampoco hay mención en las conclusiones ni en la reflexión a "las consecuencias de sus actos tanto medioambientalmente"
En la reflexión echo en falta que relaciones el diseño de la actividad y la estructura de una WQ con el aprendizaje buscado.
Me parece una buena propuesta de actividad, la creación de una Webquest facilita el aprendizaje mediante el descubrimiento de una situación real, lo que implica la motivación del alumnado. Además, considero que la temporalización es muy acertada.