DISEÑO DE UNA ACTIVIDAD INDIVIDUAL POR MEDIO DE CICLO DE APRENDIZAJE

CONTEXTUALIZACIÓN DEL MÉTODO

Se considera un método adecuado para el aprendizaje de ciencias, ya que mejora la enseñanza y aprendizaje por investigación. Consta de tres fases (Exploración, Introducción de Conceptos y Aplicación), sin embargo, desde Bybee (1997) se considera la versión extendida (5E)

DISEÑO DE ACTIVIDAD BASADO EN 5E

Esta actividad está diseñada para la adquisición de conocimientos de ciclos termodinámicos en segundo de Bachillerato en la asignatura de Tecnología Industrial (Bloque 2)

Partiendo desde un análisis de los conocimientos previos del educando a través de un control tipo test, se considera que los conocimientos son adecuados para el desarrollo de la actividad, ya que esta principalmente se centra en el ciclo Rankine para refrigeración.

Implicar:

Como principal objetivo es la captación de interés del alumnado. Así pues, se provocará un debate sobre como se climatizan las distintas estancias de edificios conocidos. Por ejemplo el instituto y un centro comercial y por que se opta por uno u otro.

Explorar:

Tras el debate moderado por el docente, el cual al finalizar el mismo expone las razones de las diferentes elecciones de sistema de climatización en los edificios, indicará la búsqueda del principio de funcionamiento de un aire acondicionado. Deben encontrar el esquema de funcionamiento y las variables principales que gobiernan el principio físico.

Explicar:

Tras la búsqueda de l@s alumn@s ayudados por la guía del docente que ha ido encauzando la búsqueda y conclusiónes; explicará el funcionamiento, refrigerantes y las representaciones gráficas del ciclo más empleadas.

Elaboración:

A través del programa TermoGraf realizado por la Universidad de Zaragoza, se realizarán los cálculos de una instalación dada. Partiendo de las condiciones deseadas en el lado del evaporador y estimando unas condiciones exteriores (condensador)

Además representarán las diferentes temperaturas en función de la presión; emitiendo un informe justificando los cálculos y la evolución del COP.

Evaluación:

Se evaluará el informe conforme a los estándares de aprendizaje evaluables (a partir de la rubrica diseñada) y se analizará, por parte de la docencia, la aceptación del alumnado de la metodología y su funcionalidad, comprobando si se han adquirido los conocimientos exigidos en los estándares de aprendizaje.

REFLEXIÓN PERSONAL

Desde el punto de vista del que esta actividad diseña, se considera que puede ser adecuada para el aprendizaje del bloque antes especificado. En cuanto al área TIC, está embebida en el aprendizaje de dicho bloque, no solo en la búsqueda de información sino en el uso de un software libre creado en nuestra Comunidad Autónoma.

Quizás, hubiese sido completa la integración TIC si en lugar de emplear dicho software se hubiese centrado la actividad en el diseño de un programa en C que, partiendo de tablas de propiedades de sustancias el programa interpolase entre los datos y ejecutase la formulación que gobierna ciclo Rankine adquiriendo así de forma más sólida los principios termodinámicos.

AUTOEVALUACIÓN

Desde el punto de vista del que esta actividad diseña, la principal necesidad es el conocimiento del nivel conceptual de partida del educando y del tiempo real disponible para este bloque. Además, es posible que sea necesario mayor trabajo en la fase de implicación, ya que conforme avanza la actividad esta irá decrementando en cierto alumnado siendo necesario reenganchalo.

Evidentemente, la mayor necesidad es la experiencia en diseño de actividades basadas en metodologías activas y la aplicación en el aula real teniendo en cuenta todas las variables biopsicosociales, empleando el método de prueba – error.