Todos pensamos. Pensar es parte de la naturaleza humana; sin embargo, mucho de nuestro pensar, por sí solo, puede ser arbitrario, distorsionado, parcial o producto de la desinformación y los prejuicios. Debemos estar atentos/as a la calidad de nuestro pensamiento y el de los estudiantes.
Con la entrada de las nuevas tecnologías, tenemos infinita información a la que acceder gratuitamente. La pregunta es, ¿el alumnado es capaz de discernir entre la información que es relevante y la que no? ¿Diferencian aquellas fuentes que son fiables de las que no? ¿Saben tomar decisiones? ¿Tienen una opinión propia basada en el contraste de información?
Cada vez se hace más necesario dotar al alumnado de recursos para desarrollar la capacidad de aprender a aprender, es decir, dotarlos de habilidades y herramientas para que desarrollen un pensamiento crítico. El pensador crítico ideal es una persona inquisitiva, bien informada que confía en la razón, de mente abierta y flexible, justa cuando se trata de evaluar, honesta cuando confronta sus sesgos personales, prudente al emitir juicios, dispuesta a reconsiderar y si es necesario, a retractarse.
El pensamiento crítico es una competencia imprescindible, ya que implica un conjunto de capacidades para saber analizar, reflexionar, comparar, discernir, explicar, decidir, construir, participar, etc. sobre la información a la que accedemos.
El blog educativo Vicens Vives considera que para fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes, hay que proponer actividades que les hagan pensar de verdad. Para ello hay que:
Promover preguntas para pensar, es decir hacer preguntas abiertas.
Dar tiempo a los alumnos/as para reflexionar y responder.
Utilizar metodologías activas empleando estrategias como el estudio de casos, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje basado en proyectos o problemas y la "flipped classroom" (aula invertida) despertarán el interés, motivación y curiosidad por aprender.
Fomentar un clima relajado y de confianza donde los estudiantes se sientan cómodos para opinar, para equivocarse y cometer un error, para compartir,etc.
Favorecer un aprendizaje autónomo que ayude al alumnado a reflexionar y encontrar su propia respuesta, acompañado por el docente.
Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. Es del primer ámbito, que se refiere a cómo procesamos la información, a las capacidades y habilidades intelectuales que se ponen en marcha en el manejo de la información, del que surge la tabla de la taxonomía de Bloom. Posteriormente ha sido reformulada y actualizada obteniendo la Taxonomía de Bloom para la era digital, que se divide en seis niveles o fases que el alumno/a debe ir superando para que se produzca un verdadero proceso de aprendizaje.
Hoy en día, es una de las principales herramientas con las que cuentan los docentes para establecer en las distintas asignaturas del currículum los verdaderos objetivos de aprendizaje que debe alcanzar el alumnado para desarrollar el pensamiento crítico.
Hasta ahora la educación se ha centrado en aquellos objetivos de aprendizaje más bajos, aquellos que tienen menos importancia a la hora de alcanzar un aprendizaje realmente significativo, pueden ser objetivos como escuchar, memorizar o comprender. Pero aprender es mucho más que eso, a medida que avanzamos hacia arriba en la taxonomía de Bloom nos encontramos con objetivos mucho más atractivos para los alumnos/as y mucho más significativos para su aprendizaje. ¿Por qué no pedirles que analicen o evalúen su propio aprendizaje o el de otros compañeros/as, y que una vez alcanzados todos los objetivos de aprendizaje anteriores resuelvan un problema real, y por último creen?
Mediante la taxonomía de Bloom, se va a analizar los objetivos de una unidad didáctica de la asignatura de Tecnología de 3º ESO del Instituto IES Abdera de Almería.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Control de circuitos electrónicos
Obj 6.1.- Distinguir entre circuitos eléctricos y electrónicos. Analizar
Obj 6.2.- Identificar los distintos componentes electrónicos, explicar su funcionamiento y conocer la función de cada operador electrónico en un circuito. Recordar y Comprender
Obj 6.3.- Interpretar y utilizar correctamente los símbolos correspondientes a los operadores electrónicos en los circuitos. Comprender y Aplicar
Obj 6.4.- Describir los componentes básicos de un circuito electrónico. Recordar
Obj 6.5.- Esquematizar un circuito electrónico sencillo, utilizando simbologías normalizadas. Comprender y Aplicar
Obj 6.6.- Realizar el montaje de circuitos electrónicos sencillos a partir de esquemas y comprobar su funcionamiento. Crear y Evaluar
Obj 6.7.- Exponer las normas y las precauciones necesarias para un empleo seguro de componentes electrónicos y de la corriente eléctrica en los circuitos electrónicos. Aplicar
Obj 6.8.- Estudiar los efectos de la corriente eléctrica (luz, calor, movimiento...) y analizar objetos técnicos que apliquen estos efectos. Comprender y Analizar
Obj 6.9.- Simular el funcionamiento de circuitos electrónicos empleando el software apropiado. Aplicar
En los objetivos de esta unidad didáctica aparecen todos los niveles posibles de la taxonomía de Bloom, por lo que el alumnado adquirirá un verdadero proceso de aprendizaje y finalmente desarrollará el pensamiento crítico. Considero que esta unidad didáctica es muy completa y bien estructurada en cuanto al ámbito cognitivo, sin embargo el ámbito psicomotor es únicamente tratado al montar circuitos electrónicos y simular su funcionamiento mediante software. Además, en lo que respecta al ámbito afectivo, aunque no se menciona nada en los objetivos, se sobreentiende que se trabaja en clase, al tratar con la actitud, emociones y sentimientos del alumnado, es decir al cómo presta atención, cómo responde a distintos estímulos, cómo lo gestiona y cómo organiza todas aquellas informaciones aprendidas comparándolas, relacionándolas y elaborándolas.
En conclusión, la taxonomía de Bloom debe formar parte de nuestra mochila docente. Está en nuestra labor como docentes, llenar esta mochila con herramientas útiles. En este sentido, Bloom nos ofrece la brújula imprescindible para no perdernos en nuestra profesión. Atender a la taxonomía de Bloom es garantizarnos que podemos ofrecer a nuestros alumnos/as un aprendizaje preparativo para el futuro, para que sean competentes en ese futuro incierto pero apasionante que se avecina. ¿Crees que personas como Mark Zuckerberg, Elon Musk o personajes del pasado como Leonardo da Vinci o Marie Curie habrían revolucionado el mundo como lo han hecho si no hubiesen aprendido de otra forma, si no hubiesen comprendido, analizado, aplicado, evaluado y por último creado?. El objetivo último de la educación debe ser formar personas preparadas para cambiar el mundo en el futuro. ¿Te sientes preparado para ello?
REFERENCIAS
-Vicens Vives. 5 consejos y 5 actividades para fomentar el pensamiento crítico en el aula. https://blog.vicensvives.com/5-consejos-y-5-actividades-para-fomentar-el-pensamiento-critico-en-el-aula/
-Difusión Pinion. El pensamiento crítico en la educación.
-La taxonomía de Bloom, una herramienta imprescindible para enseñar y aprender. https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/2015/12/03/la-taxonomia-de-bloom-una-herramienta-imprescindible-para-ensenar-y-aprender/
-Campuseducacion.com. Taxonomía de Bloom. https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/articulos-campuseducacion/taxonomia-de-bloom/
-Nerea Barbarro Rodriguez. Taxonomía de Bloom: qué es, para qué sirve y objetivos. https://www.psicologia-online.com/taxonomia-de-bloom-que-es-para-que-sirve-y-objetivos-4579.html
-Programación didáctica Tecnología 3º E.S.O I.E.S Abdera
-Técnicas y estrategias para el desarrollo del pensamiento crítico. https://www.youtube.com/watch?v=1Jrpce2WCuU
-¿Qué es la taxonomía de Bloom? https://youtu.be/hWspJ_DpJkM
-Por qué es importante enseñar a nuestros hijos a desarrollar el pensamiento crítico y cómo hacerlo.
Un ensayo completo, que incluye referencias a todos los ámbitos de la taxonomía de Bloom.
Algunas posibles mejoras.
* Echo en falta unas líneas que expongan el análisis que vas a desarrollar en el ensayo.
* ¿Por qué esos vídeos? Deberías haber explicado su contenido y justificado su presencia en este punto de tu ensayo.
* En el análisis del ámbito afectivo no se pude dar nada por supuesto. Hay que planificar en la metodología lo que se quiera conseguir en los objetivos.
Me parece un buen ensayo. Creo que has organizado las ideas de una manera muy clara y facil de seguir. Me ha gustado el analisis de la unidad, sobretodo por la diferenciación entre los ámbitos de aprendizaje, creo que es importante que cuándo se planifique una unidad didáctica se tengan en cuenta todos los ambitos de aprendizaje y por lo tanto es necesario analizarlos.
Estoy de acuerdo con tu reflexión final y añadiría que para poder cambiarlo tendrán que saber vivir en él y comprenderlo.
Me ha gustado como has presentado el concepto de pensamiento crítico y valorado lo necesario que es a día de hoy. Las medidas a las que haces alusión en el ensayo para desarrollar este tipo de pensamiento en el aula me parecen muy interesantes. Coincido contigo en que la Taxonomía de Bloom será una herramienta que tendremos que tener muy presente en nuestra labor como docentes. ¡Buen trabajo, Isabel!