El problema del Aprendizaje Basado en Proyectos

A un mes de terminar el Máster, si algo puedo afirmar de todo lo que he aprendido este curso, es que las metodologías de aprendizaje están cambiando. Lo he ido repitiendo a través de todas mis publicaciones, pero creo que es fundamentar volver a destacarlo.

La sociedad cambia, cambia su manera de comunicarse, de desarrollarse, de evolucionar y todo ello se tiene que reflejar en las aulas. No tiene sentido seguir aplicando educando de la misma manera que lo hacían hace 50 años cuando el acceso a los libros y a la información era limitado. Por ello, las metodologías de aprendizaje centradas en el aprendiz pasan a cobrar mucha más importancia y a tener mayor presencial en las aulas.

A estas alturas, todos sabemos de qué estoy hablando cuando digo Aprendizaje Basado en Proyectos. De todas formas, os dejo un vídeo resumen donde se explican sus principales características:

En esta asignatura, hemos presentado un ABP relacionado con la materia de Tecnologías de la Información y de la Comunicación y, por otro lado, hemos adoptado el rol de alumnos para los ABP propuestos por nuestros compañeros.

¿Qué he aprendido de esta experiencia?

En primer lugar, voy a comenzar reflexionando sobre el ABP propuesto por mi grupo como docentes. Desde mi perspectiva personal, considero que ha sido una muy buena experiencia tenernos que poner en el papel de docentes e impartir sesiones simulando estar en una clase de Educación Secundaria Obligatoria.

Redactar en un papel una Unidad Didáctica o un Proyecto de manera teórica puede ser una tarea relativamente sencilla o repetitiva una vez que hemos realizado 5 a lo largo del curso. No obstante, el tener que adoptar ese rol de docente nos ha hecho pensar mucho más en cada actividad, en su temporalización y en su desarrollo. Sobre todo, para mí lo más difícil de cuadrar es la temporalización de las sesiones. Si relaciono esta experiencia del ABP con la experiencia del Prácticum, creo que lo más difícil es poder cuadrar los tiempos de las clases ya que no siempre van a funcionar como pensamos: hay ocasiones en las que nos va a sobrar tiempo y necesitamos tener un plan B o hay otras veces que las sesiones se extienden y no da tiempo a realizar todo lo que estaba planeado.

Por otro lado, creo que nos ha servido para dotar al proyecto de mayor coherencia. Al principio estábamos demasiado centrados en cumplir con los contenidos curriculares que el proyecto abarcaba demasiado y no tenía mucho sentido que fuese así. Finalmente, creo que son importantes pero que no nos deben condicionar a la hora de innovar y hacer propuestas de actividades diferentes en el aula. Con esto no quiero decir que se tengan que dejar de lado, sino que no hace falta que un proyecto esté basado en 10 contenidos del currículo, sino que 1 o 2 pueden ser suficientes. Hay otros contenidos no curriculares que también son importantes para el desarrollo de los alumnos.

Por otro lado, si hablo de la experiencia de meternos el rol de alumnos con los ABPs de nuestros compañeros, creo que es difícil meternos de lleno en ese rol. Al final, no tenemos 14 años ni somos alumnos de Educación Secundaria Obligatoria y, por así decirlo, se lo ponemos fácil a nuestros compañeros. Aunque haya roles que Chema reparte y que tenemos que adoptar, no es lo mismo un alumno muy intenso y pesado en la ESO que un compañero del Máster que está adoptando ese rol, el respeto y la interacción es muy diferente. No obstante, no considero que esto sea algo negativo. Obviamente no podemos llevarlo a una situación real, para eso ha estado el Prácticum, pero creo que no acaba de ser lo mismo y no confiarnos en la fluidez con la que hemos presentado todos nuestros ABPs, todo dependerá del alumnado con el que nos encontremos.

Por motivos personales, no he podido presenciar todas las presentaciones de mis compañeros, aunque me habría gustado. Creo que es uno de los mejores aspectos de esta asignatura. Compartir recursos, experiencias, ver las cosas desde diferentes puntos de vista, conocer diferentes maneras de explicar el mismo contenido…

Cierre y reflexión final

Después de analizar nuestra presentación de las actividades del ABP y de ver algunas de los compañeros, creo que en esta profesión la experiencia es algo muy importante. Muchas veces hemos hecho propuestas o hemos actuado de determinada manera, de forma intencionada o sin darnos cuenta, y después hemos podido ver que así no funciona correctamente, que desaparece la atención de la clase o que surgen problemas. Una correcta planificación es una buena base, pero la experiencia es igual o más importante.

Me gustaría finalizar esta etapa reflexionando sobre el ensayo que escribimos en Diseño Curricular e Instruccional hace unos meses: ¿qué tipo de docente quiero ser?, ¿ha cambiado algo en nosotros desde que escribimos esa entrada o seguimos pensando igual?

En mi caso, escribí sobre el rol del docente influencer:

“Un influencer no es importante por sí mismo sino por lo que genera en su audencia. Un profesor no es importante por sí mismo sino por lo que provoca en sus alumnos.

Aunque son muchos los roles que se pueden adoptar en el aula y, en mi opinión, no deben ser exclusivos, considero que es necesario un cambio significativo en el rol docente debido a la demanda social pero esto consume muchos recursos (tiempo y material), ¿aceptaremos el reto que esto supone o nos acomodaremos en la educación tradicional?”

No ha cambiado mucho mi opinión al respecto: el rol docente debe cambiar de la misma manera que lo deben hacer las metodologías de aprendizaje, como comentaba al principio de esta entrada. En ese momento invitaba a la reflexión sobre el reto del tiempo y los materiales necesarios que se necesitan para cambiar el rol del docente y ahora me gustaría invitar a la reflexión desde otra perspectiva: ¿pueden los alumnos estar constantemente super motivados con las nuevas metodologías propuestas durante 6 horas al día, 5 días a la semana?

Para mí, sin experiencia previa, ese es el problema del Aprendizaje en Proyectos: el desgaste y/o la exigencia que se tiene hacia la participación del alumnado.

Os lo contaré cuando pueda tener experiencias propias :)