Durante mucho tiempo la figura del profesor ha sido, la de una persona que habla, explica sin parar, escribe sin parar y los alumnos escuchando en actitud pasiva, escribiendo muchas veces sin pensar. ¿Es esa la educación ideal para el día de hoy?
Es donde entra en escena la taxonomía de Bloom, un sistema de clasificación de habilidades con la finalidad de categorizar los objetivos de aprendizaje en niveles de complejidad. Fue creada por Benjamin Bloom, David Krathwohl, R.H Dave, y Elisabeth Simpson, en los años 1984. Con la metodología basada en la taxonomía de Bloom no se busca sólo la memorización o, incluso, la comprensión del contenido se pretende que los alumnos lleguen a desarrollar habilidades que les permitan utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento. Durante muchas décadas la enseñanza ha focalizado los objetivos de aprendizaje en los contenidos, en el nivel de conocimiento que se adquiere dejando de lado los objetivos de aprendizajes centrados en el desarrollo de competencias. Hoy en día es de vital importancia a parte de formar alumnos, formar personas con capacidad de análisis, criticas, generadoras de ideas y creativas.
Para desarrollar el pensamiento crítico, la taxonomía de Bloom no es la única, también está la metodología de Facione, Lane Clark, sin embargo, en mi opinión es la más fácil de entender y aplicar.
A continuación, se va a analizar la programación didáctica de una unidad y comprobar si influye en el desarrollo del pensamiento crítico.
La unidad elegida es “Unidad 2: EXPRESIÓN GRÁFICA EN TECNOLOGÍA”, de la asignatura de Tecnología de 2º de la ESO, el instituto no tiene importancia.
Los objetivos concretos de dicha unidad son:
OBJ2.1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.
En el dominio cognitivo se detectan los siguientes objetivos:
o Comprensión, hay que expresar las ideas, el conocimiento adquirido.
o Aplicación, aplicar, utilizar, se plasma el conocimiento.
En el nivel psicomotriz se detectan los siguientes objetivos:
o Trazar, manejar, ya que el alumno va a dibujar utilizando material específico para ello.
OBJ2.2. Emplear la expresión gráfica en el desarrollo, fabricación y divulgación de productos empleando medios manuales e informáticos.
En el dominio cognitivo se detectan los siguientes objetivos:
o Comprensión, el alumno tiene que ser capaz de describir, expresar.
o Aplicación, se tiene que emplear normas y estándares específicos.
o Análisis, analizar el modelo y plasmarlo en un dibujo técnico, plano.
o Síntesis, organizar de tal forma la representación del modelo, que sea correcta y optima. Dependiendo de cómo se eligen las vistas el dibujo puede ser más o menos claro.
En el dominio psicomotor se detectan los siguientes objetivos:
o Trazar, manipular, se dibuja utilizando material específico para ello, escuadras, reglas, etc.
OBJ2.3. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.
o Evaluación, valorar la importancia del dibujo técnico en los procesos de fabricación.
Sin duda una unidad, muy completa que cubre prácticamente todos los objetivos de la taxonomía de Bloom, una unidad que personalmente me encanta. El Dibujo Técnico, te hace entrenar tu visión espacial, de un dibujo en dos dimensiones, un plano, ver una figura en tres dimensiones y viceversa, buscar la mejor solución para las vistas, ver las aristas ocultas, etc.
En mi opinión, modificaría de la siguiente forma el primer objetivo de la unidad:
Aprender las normas técnicas y expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir. Conocimiento , aprender las normas técnicas aplicables al dibujo técnico.
En conclusión, hay que intentar dar al alumno más herramientas, no basta con trasmitir conocimiento, no basta con memorizar, repetir. Si tenemos en cuenta los medios tecnológicos de hoy en día, casi es más importante saber buscar la información y hacer una criba, que memorizar, pero claro para seleccionar la correcta se necesita el conocimiento. Todo tiene su importancia, y saltarte un paso o etapa es como construir una casa sin cimientos.
¿ Será la docencia capaz, de mantener el ritmo de la sociedad actual, servirá para crear una sociedad mejor?
Bibliografía
Barbara Fowler, (2002).
Chema Falco, Análisis de los objetivos.
Echo en falta unas líneas que expongan el análisis que vas a desarrollar en el ensayo. Valorar no siempre requiere evaluar.
En el objetivo que propones "valorar la importancia ..." es ser consciente de que algo es importante, darle valor. Insisto.
En la bibliografía solo hay que referenciar las fuentes citadas en el texto.
El castellano es complicado de expresar por escrito. Es mejor releer y repasar los signos de puntuación.
No es objeto de este tema, pero al definir objetivos es importante utilizar acciones cuyo resultado se pueda medir. ¿Cómo medimos el resultado de "aprender"? Quizás sería mejor enumerar/ describir las normas ...