“Internet facilita la información adecuada, en el momento adecuado, para el propósito adecuado”
Bill Gates.
Vivimos en la época en que “San Google” todo lo sabe. En cuanto necesitamos información acerca de un tema corremos a buscarlo en internet. Pero, ¿sabemos cómo buscar correctamente? ¿Somos capaces de discernir cuándo una información es falsa o no?
A día de hoy existe un exceso de información en la red, estamos sometidos a una infoxicación. Esto hace que nos resulte complicado seleccionar los datos correctos y fiables y analizarlos, debido a la gran cantidad de información (y no siempre veraz) que tenemos al alcance de click.
El Marco Europeo de Competencias Digitales para la ciudadanía define en su primer área de competencias digitales la “información y alfabetización digital”. Esto se traduce en navegar, buscar y filtrar datos, información y contenidos digitales, evaluar estos datos y gestionar esa información de manera correcta.
Cuando realizamos una tarea de búsqueda de información, lo primero que tenemos que tener claro es el objetivo para el que buscamos ésta. No es lo mismo buscar información para un artículo de investigación que para una presentación oral en clase. Además, tenemos que saber qué conocemos ya sobre el tema y qué palabras clave o preguntas tengo que hacer para encontrar la información que precisamos.
Hay que tener en cuenta que tenemos que promover entre el alumnado el pensamiento crítico, y aún más hablando de internet. Tienen que saber cotejar si el contenido que han encontrado en su búsqueda es cierto o incluso si es relevante para su propósito. Y tienen que saber interpretar esa información y ser capaces de organizarla y tratarla de manera que sea fácil de transmitir.
En este vídeo de la Red de Bibliotecas Universitarias Españolas explican brevemente cómo evaluar y seleccionar la información que se ha recopilado de una búsqueda de internet:
Con el fin de practicar la búsqueda de información se les propone a los alumnos la siguiente actividad titulada: ¿Qué es la obsolescencia programada?
Los objetivos de esta actividad son:
- Aprender a realizar búsquedas efectivas en internet.
- Aplicar el pensamiento crítico para seleccionar la información.
- Organizar y clasificar los datos para presentarlos.
- Concienciarse de la repercusión sobre el medio ambiente del consumismo que genera la obsolescencia programada.
Figura 1. Obsolescencia programada
Se dedicarán dos sesiones a esta actividad. En una primera sesión el docente planteará el tema a investigar y dará consejos sobre cómo realizar una búsqueda fructuosa en un buscador, además de exponer dos o tres buscadores más utilizados. Durante la segunda mitad de la sesión los alumnos se pondrán por grupos de 3 personas por cada ordenador del aula de informática y comenzarán la tarea.
En la siguiente sesión se dedicará mitad del tiempo a finalizar la búsqueda y organizar las ideas encontradas. Se terminará la actividad con una breve explicación por cada grupo sobre qué es la obsolescencia programada según la información que han encontrado, de manera que se aprecie que los datos que han encontrado los han tratado para entenderlos y transformarlos en conocimiento.
También deberán explicar el método de búsqueda realizado, especificando palabras clave, fuentes de información y cotejo de la información, explicando los criterios que han seguido para considerar que esos datos son veraces.
El profesor guiará estas exposiciones con el fin de sacar conclusiones generales, indicando los pasos a seguir para buscar información en la red y una lista de puntos a tener en cuenta para evaluar los datos de una página web (autoría, actualización, objetividad, patrocinio y contenido).
Considero que esta tarea puede resultarles muy interesante porque es importante instruir a los alumnos en algo que es tan esencial como la búsqueda de información en la red. Casi se da por supuesto que los adolescentes de la generación Z se saben manejar por la red con soltura, pero hay que pararse a pensar si lo saben hacer de manera crítica, si son capaces de encontrar la información que necesitan, estructurarla, organizarla y presentarla transformándola en conocimiento. En definitiva, se les da una herramienta de conocimiento para que sean autónomos, para que sepan “aprender a aprender”.
Además de para su vida académica y posterior vida laboral, creo que es algo que les va a servir en sus quehaceres diarios, pues buscar información en la red nos puede solucionar dudas de manera muy rápida. También con esta tarea se pretende que el alumno potencie su pensamiento crítico y lo sepa aplicar a la vida real aprendiendo a distinguir noticias o informaciones falsas que circulan por la red.
El haber elegido el tema de la obsolescencia programada resulta de interés para trabajar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la Asamblea General de Naciones Unidas en el aula, tratando en particular el ODS 12: garantizar modalidades de consumo y producción sostenibles.
Para concluir, plantear esta actividad me ha servido para valorar con criterio si las webs donde busco información son fiables o no. Antes lo hacía un poco por intuición, pero ahora además conozco los principales criterios para cotejar. Por ejemplo, nunca me había planteado mirar la fecha de elaboración de la página.
Plantear este tipo de actividades me sirven para mi futura labor como docente porque buscar información es algo esencial que tienen que aprender los alumnos, también porque forma parte de las primeras fases de otro tipo de ejercicios como puede ser un aprendizaje basado en proyectos.
Como crítica a la tarea de aprendizaje planteada, puede ser que el tema no les resulte muy atractivo a los alumnos. Incluso si hay alguno que desconozca de qué se trata, le puede resultar un poco difícil buscar información adecuada.
Ahora que ya sabemos cómo buscar y tratar la información de internet, siguiendo secuencialmente las competencias digitales del Marco Europeo, ¿cómo crear contenido digital con esa información?
Bibliografía:
- Gobierno de Canarias (2013). Cómo ser un experto en fuentes de información. https://classroom.google.com/u/0/w/NDUzMDM1MTU0MDY1/t/all
- Red de Bibliotecas Universitarias Españolas (2019). Competencia Digital 1 Información y tratamiento de datos [video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=YhI1D3R9emE
Muy buen ensayo, ¡enhorabuena!
Creo que has tocado un tema fundamental, que van a emplear a lo largo de toda su vida. En mi opinión, adquirir un pensamiento crítico sobre un tema, requiere mucha investigación y mucho conocimiento sobre el mismo, y eso lo termina dando el interés y el tiempo. Sin embargo, me parece que a los alumnos hay que darles ciertas pautas para que puedan verificar si la información que encuentran es fiable, por ejemplo remitiéndoles a sitios web oficiales, como el INE, para cotejar datos.
Has diseñado una buena herramienta de enseñanza.
Mejoraría si marcaras claramente una etapa de diseño de la estrategia de búsqueda antes de que se sienten ante el ordenador. ¿Por qué en lugar de hacer una propuesta de mejora personal la haces sobre la actividad? Ese párrafo encajaría mejor en la reflexión sobre la actividad.
Un artículo muy interesante!
Creo que organizas correctamente las distintas fases o partes de tu propuesta y además considero que es un tema que resulta muy útil para el alumnado.
En la época de la sobreinformación, necesitamos crear una generación que sepa diferenciar bulos de verdades.
La actividad sobre la obsolescencia, aunque un tema muy comentado, también puede hacerles pensar sobre el sistema de consumo en el que vivimos.
Muy buen ensayo!
Me parece muy interesante como has unido el intentar que sean capaces de realizar búsquedas efectivas en internet, con el pensamiento crítico y la obsolescencia programada.
Bien orientada la tarea puede ser muy enriquecedora para el alumnado.
¡Enhorabuena Patricia!
Me parece muy acertada la actividad propuesta y además, considero que conseguir que el alumnado actual sea capaz de seleccionar información y hacer un buen uso de ella debe ser uno de nuestros objetivos como docentes.