Las 5E como forma de introducción

El primer bloque en la asignatura de primero de bachillerato Tecnologías de la Información y la Comunicación es La sociedad de la información y el ordenador. Sinceramente me parece de lo más apropiado. ¿Qué mejor forma de captar su atención y conectarlos con la asignatura que con una aproximación de la sociedad en la que viven? Las carencias existentes, adicciones, aspectos positivos y circunstancias históricas que nos han llevado aquí pueden ser aspectos para destacar durante el trascurso de las clases. Pero ¿cómo hacerlo? A parte de la envergadura del contenido del que se va a discurrir, hay que buscar el método para que se impliquen y consigamos un aprendizaje completo en ellos. Se opta así, por el método de las 5E.

Pero ¿qué es el método de las 5E?

Desde el primer momento, es una metodología que me ha llamado la atención y a la cual le he visto gran relación con el ámbito cognitivo en la Taxonomía de Bloom, es decir con la tabla característica de los verbos. Tal y como la mayoría de nosotros hemos aprendido en el primer cuatrimestre, se trata de un instrumento valiosísimo para establecer los objetivos de aprendizaje para una unidad didáctica y también evaluar el nivel cognitivo adquirido a lo largo de una unidad didáctica, bloque o asignatura concreta.

Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos que se querían alcanzar con el alumnado, dividiéndolo en tres ámbitos: Ámbito cognitivo, ámbito afectivo y ámbito psicomotor. Es del primer ámbito del que surge la tabla de la taxonomía de Bloom.

Como se puede ver, nos faltaría una E para cubrir los 6 niveles del ámbito cognitivo de la Taxonomía de Bloom. Sin embargo, considero que el nivel de aplicación y creación pueden relacionarse con la E de Elaboración. La correspondencia que yo establezco es:

​Método de la 5E	Taxonomía de Bloom
Enganchar	Recordar
Explicar	Comprender
Explorar	Analizar
Evaluar	Evaluar
Elaborar	Aplicar y crear

Creo que es importante ser conscientes de esta correspondencia para a través de cada una de las E para alcanzar el conocimiento crítico y completo que posibilita la metodología. A partir de este punto, establecemos los objetivos mínimos que se deben alcanzar con la unidad y los distribuimos entre las diferentes E, que, a su vez, deben quedar repartidas en diferentes sesiones.

Objetivos mínimos

· E de Enganchar: Describir los aspectos que determinan el cambio de era entre la era contemporánea y la era de la información.

· E de Explicar: Explicar que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación. Compararlos en función de sus beneficios para la sociedad (salud mental, empleo, desarrollo cultural, explotación de recursos…).

· E de Explorar: Describir las diferencias entre lo que se considera sociedad de la Información y sociedad del Conocimiento.

· E de Evaluar: Juzgar el papel de las redes sociales en la sociedad actual. Compararlo con la comunicación anterior y la posible evolución a la que desemboca esta revolución. Deconstrucción dentro del entorno de la pandemia.

· E de Elaborar: Identificar en un sector económico nacido en la era de la información un modelo de negocio y construir una empresa ficticia.

Enganchar

Es crucial captar la atención de los alumnos para esta unidad y para el resto de la asignatura. Para ello, utilizaremos los medios audiovisuales necesarios para engancharlos a la asignatura de forma análoga al método clickbait. En este caso, se les presentarán titulares en forma multimedia de todos los cambios que ha supuesto la era de la información para la sociedad, para posteriormente, a lo largo de la unidad, darles contenido sólido y real.

Se pretende también que las clases sean lo más interactivas posibles, basándonos en preguntas y respuestas para orientadas para acercar los problemas y cambios a su entorno más cercano. Al fin y al cabo, buscamos ese extra de motivación que supone visualizar dichos aspectos dentro de tu entorno y así darles motivos para estudiarlos a fondo.

Explicar

Una vez se sitúa el cambio tan drástico que supone la sociedad de la información, es importante que sepan razonar y explicar los nuevos ámbitos económicos que naces. ¿O es que el ocio no ha cambiado? ¿Y la forma de comprar? Para ello, los alumnos deberán trabajar de forma colaborativa en la respuesta de las preguntas clásicas del periodismo sobre un sector económico a elección: cuales son los antecedentes, cuando, cómo, para qué, por qué y consecuencias. De esta forma se les encarga un proyecto (ABP) a desarrollar. Al finalizar esta fase, pondrán en común su trabajo con el resto de los grupos y se realizará un breve debate (también evaluado).

Explorar

Los alumnos deberán descubrir a través de una serie de fuentes que se les proporcionará, cual es la diferencia entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento. La evaluación de este objetivo se realizará a través de la corrección de un ensayo a través de una rúbrica.

Evaluar

En este caso, dejamos los ámbitos más amplios dentro de la unidad para centrarnos en las redes sociales. Lo he considerado así porque creo que puede suponer uno de los grandes problemas generacionales para el alumnado. Es importante que identifiquen los problemas que ya les ocasionan daños, pero, muchas veces, ver los problemas desde la visión de un observador te permite relativizar y facilitar la obtención de una solución. Para ello, valorarán que suponen las redes sociales a nivel histórico y sobre todo en el entorno de aislamiento que supuso la pandemia. Como objetivo complementario, me gustaría que supieran estimar los beneficios y perjuicios que suponen para ellos las redes sociales.

Elaborar

Con esta última E, se pretende que los grupos que anteriormente han escogido un sector económico, esta vez, escojan una empresa concreta y la analicen, Se busca que encuentren como generan ingresos, si utilizan nuestros datos, que formas de negocio han sustituido y qué aportan a nivel de ocio y cultura (positiva y negativamente).

Desde mi punto de vista la motivación en muchas ocasiones se genera al principio. Creo que esta unidad es capaz de orientar su contenido a motivar al alumnado y a comprender aspectos de su día de una forma mucho más palpable. Al fin y al cabo, ¿Qué sentido tendría que dominaran perfectamente el lenguaje de programación si no conocer porqué y para qué lo utilizan las empresas del momento? Además, creo que el método de las 5E crea la atmosfera idónea para crear conocimiento crítico y verdadero, pero siempre y cuando orientemos los objetivos a cubrir todos los niveles del campo cognitivo.