MI PUEBLO NO SE VACIARÁ

Siempre estoy haciendo lo que no puedo hacer, para poder aprender cómo hacerlo. Pablo Picasso.

¿Te gustaría despertarte un día y ver que no hay casi nadie en el pueblo? ¿Te gustaría ver cómo en tu calle ya solo viven todo el año dos familias? ¿Te gustaría ver cómo cada vez se van reduciendo más los servicios básicos de tu pueblo? Seguramente la respuesta es no y por eso, la actividad que va a ser planteada en el presente ensayo, tendrá como objetivo dar ideas para evitar la despoblación de las zonas rurales a través del uso de la Tecnología y las TIC. Durante el desarrollo de dicha actividad se pondrán en práctica diferentes métodos de aprendizaje.

El motivo de la elección de este tema, es el alarmante porcentaje de pérdida de población de las zonas rurales, y en concreto, de la zona de Teruel, que ha perdido más de un 18% de población en los últimos 46 años (imagen 1).

Imagen 1. Provincias que han ganado y perdido población en España entre 1975 y 2021.

El planteamiento a los alumnos de esta actividad, viene dada por la necesidad de promover la enseñanza centrada en el aprendiz de Robert B. Barr y John Tagg (1995). La cual se define como un conjunto de métodos de enseñanza con los que el docente proporciona a los alumnos y alumnas la oportunidad de aprender de forma autónoma y unos de otros. También, potencia las habilidades que necesitan para hacerlo con eficacia teniendo en cuenta las características individuales de los y las estudiantes para organizar el contenido, las actividades, los materiales y el ritmo de aprendizaje (Falcó, 2021).

Además de poner en práctica el modelo de enseñanza centrado en el aprendiz, mi objetivo con esta actividad es la de poner en marcha en el aula diferentes métodos de aprendizaje para enriquecer la formación de los alumnos. Sin embargo, los que más importancia tendrán durante del desarrollo de la actividad serán el Aprendizaje basado en Problemas y el Aprendizaje basado en Proyectos (vídeo 1).

Vídeo 1. Métodos de aprendizaje ABP.

Así pues, procedo a desarrollar la actividad:

TÍTULO

Mi pueblo no se vaciará.

CONTEXTO

La actividad está planteada para ser desarrollada en el aula de 4ºESO del Instituto Valle del Jiloca de Calamocha (Teruel). La clase está formada por 20 alumnos, de los cuales 13 son chicas y 7 son chicos. Dentro del grupo hay 1 chica de Bea (con una población de 29 personas según el INE 2019), 1 chico de Fonfría (con una población de 26 personas según el INE 2020), 1 chico de Navarrete (con una población de 111 personas según el INE 2019), 2 chicas de Bañón (con una población de 146 personas según el INE 2020), 2 chicos emigrantes de una pequeña ciudad de Rumanía y el resto viven en Calamocha (con una población de 4429 personas según el INE 2020).

La actividad podría desarrollarse en cualquier instituto de los pueblos de la provincia de Teruel o de cualquier otra provincia española que está sufriendo despoblación.

OBJETIVOS

Obj.1. Proponer y generar ideas para evitar la despoblación de las zonas rurales a través del uso de la Tecnología y de las TIC.

Obj.2. Desarrollar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones, así como en la toma de iniciativas o acciones emprendedoras, valorando la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos y asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas.

Obj.3. Conocer y utilizar técnicas y destrezas de manejo de la información a través de la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para localizar, intercambiar y comunicar información e ideas a través de diversos soportes y fuentes. Aplicar en el ámbito científico y tecnológico, de manera creativa y práctica, las diversas posibilidades aportadas por estas tecnologías, favoreciendo la alfabetización digital y el consumo responsable de productos digitales por parte de la ciudadanía.

Obj.4. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Tecnología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a la resolución de conflictos y problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

Obj.5. Aplicar los conocimientos adquiridos en el ámbito de la Tecnología para apreciar, disfrutar y utilizar los recursos que nos ofrece el medio natural, muy especialmente el de la comunidad aragonesa, valorándolo y participando en su conservación y mejora y contribuyendo de esta forma a un desarrollo sostenible.

CONTENIDOS

Los contenidos que va a desarrollar esta actividad se encuentran en las unidades didácticas 1 y 6. La primera es la de Tecnologías de la Información y de la Comunicación, donde se trata la importancia de la información, la manera de almacenarla y de transmitirla. También habla de la publicación e intercambio de información en medios digitales y del uso de ordenadores.

La unidad didáctica 6 es la de Tecnología y sociedad con la cual, los alumnos reflexionan sobre los distintos avances de la tecnología a lo largo de la historia y sobre sus consecuencias sociales, económicas y medioambientales. Se aborda el aprovechamiento de materias primas y recursos naturales y la adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

TEMPORALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad se empezará la tercera semana del primer trimestre y durará dos sesiones de 50 minutos cada una. La primera sesión se empleará para la explicación del problema de la despoblación en la provincia de Teruel, para la formación de los grupos heterogéneos por parte del docente y para que empiecen a trabajar y a organizarse los alumnos y alumnas. La segunda sesión se realizará la primera semana de noviembre que consistirá en la presentación, ronda de preguntas y votación de los vídeos.

Los vídeos serán subidos a la página web del instituto por parte del docente y tendrá un especial reconocimiento el más votado por los alumnos el 16 de noviembre, día del orgullo rural (imagen 2).

Imagen 2. Bandera del orgullo rural.

METODOLOGÍA

La actividad empleará una metodología diferente según el trabajo que se desarrolle, porque de esta manera, los alumnos, podrán trabajar desde diferentes enfoques y desarrollar de manera más completa su pensamiento crítico. Así pues, procedo a explicar las fases:

FASE 1: PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El docente, durante la primera sesión dará a conocer a las alumnas y los alumnos los preocupantes datos de la despoblación en la provincia de Teruel y más concretamente de los pueblos que forman parte de la comarca del Jiloca, lugar donde se sitúa el instituto.

Posteriormente, el docente les dividirá en 5 grupos de 4 personas porque se quiere fomentar el Aprendizaje Colaborativo y así trabajar en el Obj.2 de la actividad. Los grupos serán heterogéneos, tratando de incorporar, al menos, a una persona que vive en núcleos menos poblados por grupo, ya que, son alumnos que están viviendo actualmente la despoblación. El docente no asignará los roles a los equipos, dejando a estos libertad para que se los asignen entre ellos y así fomentar su autonomía. Además también se quiere conseguir lo que dijo Freinet en 1964, los miembros del equipo tienen que conservar al máximo su personalidad, pero al servicio de una comunidad. Sin embargo, el docente estará al tanto del trabajo individual de cada miembro del grupo para evitar el efecto polizón (estudiantes que dejan que el resto de componentes del equipo hagan la mayor parte del trabajo, Kerr y Brunn, 1983) pidiendo a los estudiantes que den la voz de alarma al docente si dicho efecto sucede durante la fase 2 de la actividad.

A continuación el docente presentará el siguiente problema a los alumnos: cada año, los pueblos de Teruel pierden población, ¿cómo usaríais la Tecnología y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para que esto deje de ocurrir? Con este planteamiento se quiere trabajar el Aprendizaje basado en Problemas, el cual Barrows lo define como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos. Con esta pregunta, los alumnos también están trabajando paralelamente el Aprendizaje basado en la Indagación ya que el profesor o profesora involucra a alumnos y alumnas en el proceso de aprendizaje planteándoles preguntas de respuestas inciertas que desarrollan el pensamiento crítico (Falcó, 2021). Se pretenden emplear estos dos tipos de aprendizaje porque se quiere que los alumnos y alumnos busquen, seleccionen y valoren información, generen soluciones e ideas a problemas cotidianos y refuercen su pensamiento crítico.

Después, se les comentará a los alumnos, que deberán realizar un vídeo de 6 minutos como máximo en el cual expongan los problemas que creen que la despoblación provoca o provocaría a su pueblo y qué soluciones propondrían para que eso no ocurriera con ayuda de la Tecnología y las TIC. Con la producción del vídeo, se trabajará el Aprendizaje basado en Proyectos ya que se obtendrá de los alumnos y alumnas un producto final. La razón del uso de este aprendizaje es que con él, se consigue que el alumnado, trabajando colaborativamente, lleve a cabo un proceso de investigación para responder a una necesidad del mundo real, fuera de las paredes del aula y cuyo resultado será un vídeo que podrán compartir con sus compañeros y el resto de la comunidad educativa. Esto es, a aprender, se aprende haciendo y reflexionando sobre lo que se ha hecho.

Durante el tiempo restante de la primera sesión, los alumnos ya empezarán a buscar información sobre la despoblación y cómo combatirla, ya que estarán en el aula de informática.

FASE 2: TRABAJO EN GRUPO FUERA DE CLASE

Los grupos de alumnos seguirán su búsqueda de información fuera del aula (se estima que ese trabajo les supondrá unas 5 horas por grupo) con la cual pondrán en práctica la competencia clave de comunicación lingüística gracias a la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos. La competencia de aprender a aprender también será ejecutada con el desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos mediante la obtención, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto. Así mismo, como la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor con el planteamiento adecuado de los problemas, la elaboración de ideas que, posteriormente, serán analizadas desde distintos puntos de vista para elegir la solución más adecuada y la planificación y ejecución de un proyecto. Y finalmente, también se trabajará la competencia de conciencia y expresiones culturales gracias a la iniciativa, la imaginación y la creatividad necesarias para el desarrollo de una solución a una necesidad social.

Por un lado, también se tratarán los elementos transversales de educación moral y cívica ya que los estudiantes analizarán que el nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad depende en gran medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmersa. Además, con el uso los sistemas de comunicación actuales, los alumnos y alumnas podrán intercambiar ideas y opiniones. La actividad también incorporará la educación para la paz al ser una actividad grupal enmarcada en un clima de colaboración y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología.

Por otro lado, en esta fase, se quiere trabajar la memoria a largo plazo de los alumnos porque así, cuando llegue el momento de decidir qué camino laboral y qué vida elegir, se acuerden de su pueblo y quieran quedarse en él para que siga prosperando y no se convierta en un mero lugar de vacaciones. Además, con este tipo de actividad se va a ejecutar el principio de aplicación de la memoria, principio del problema de solución libre, ya que cada equipo obtendrá su propia solución al problema planteado. Con este tipo de metodología se evita sobrecargar los recursos cognitivos de los aprendices ya que utiliza una estrategia de búsqueda aleatoria (Sweller, 2008), comparando continuamente el estado actual de su solución al problema, con el resultado esperado, actuando por ensayo y error.

Una vez que los alumnos tengan recopilada toda la información sobre los problemas de la despoblación, y hayan debatido qué soluciones serían las mejoras para evitar dicho fenómeno, procederán a montar un vídeo con aplicaciones sencillas y gratuitas como Windows Movie Maker (se estima que para la creación del vídeo usarían unas 5 horas). Con la realización de un vídeo, están trabajando la competencia clave, competencia digital.

FASE 3: PRESENTACIÓN DE LOS VÍDEOS EN CLASE

Durante la segunda sesión en el aula, se procederá a la visualización de los 5 vídeos de los alumnos y alumnas. Cada grupo saldrá a la zona del proyector del aula durante la reproducción de su vídeo porque, al finalizar este, se utilizarán dos minutos para comentar con el resto de grupos lo que más les ha interesado del vídeo.

Finalmente, los últimos 10 minutos de la sesión se emplearán en votar el vídeo que más les ha gustado (cada grupo no podrá votarse el suyo propio). Solo se podrá votar un vídeo por grupo, por lo que los miembros de cada equipo tendrán que debatir y ponerse de acuerdo para elegir solamente un vídeo ganador. Se plantea este ejercicio para fomentar su capacidad de debate, de argumentación de ideas y sus habilidades sociales. La herramienta de votación será a través de Mentimeter, la cual nos permitirá la incorporación de una pincelada del Aprendizaje basado en Juegos a nuestra actividad. Como estaremos en el aula de informática, los estudiantes podrán usar los ordenadores para poder votar.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Los estándares de aprendizajes tratados durante la actividad serán los siguientes:

Est.1. Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.

Est.2. Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

Est.3. Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionando inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para aprobar la actividad habrá que obtener más de un 5 y dicha nota se obtendrá de una rúbrica que generará el docente y explicará a los alumnos al principio de la actividad. Además, los criterios que se tendrán en cuenta para evaluar serán los siguientes:

Crit.1. Accede a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.

Crit.2. Utiliza aplicaciones y equipos informáticos como herramienta de proceso de datos.

Para terminar, espero conseguir que los estudiantes estén motivados y empoderados, que reflexionen, que aprendan, que recuerden lo aprendido y lo más importante, que lo puedan usar en un futuro. Ya que esos son mis objetivos al pensar actividades que utilicen diferentes métodos de aprendizaje. Así pues, me pregunto, si involucro a los alumnos y las alumnas en el proceso de aprendizaje, ¿lograré mis objetivos?.

BIBLIOGRAFÍA

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Enseñanza centrada en el aprendiz. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). ¿Cómo aprendemos?. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Aprendizaje cooperativo-colaborativo. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Aprendizaje Basado en la Indagación. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Aprendizaje Basado en Problemas. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Aprendizaje Basado en Proyectos. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Falcó C. (26 de noviembre de 2021). Ludificación y Aprendizaje Basado en Juegos. Diseño Curricular e Instruccional de Informática y Tecnología.

- Epdata (2021, 1 de diciembre). La España vacía: despoblación en España, datos y estadísticas.https://www.epdata.es/datos/despoblacion-espana-datos-estadisticas/282

- PPDD_TECNOLOGÍA_21/22. IES Valle del Jiloca (Calamocha)

https://drive.google.com/drive/folders/17Kp5d2Xg1rKYUsAY_dpDg-VipeXxdXAN