Mis reflexiones sobre los ABPs

Aspectos generales de los ABPs

A lo largo de este máster hemos conocido, entre otras cosas, metodologías innovadoras que nos serán de gran utilidad para nuestro futuro como docentes. En concreto la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos ha sido la más empleada, tal vez debido a que son fácilmente implementables en las asignaturas de esta especialidad, Tecnología y TIC.

Actualmente esta metodología es, en mi opinión, una de las más completas de cara a que el alumno logre un aprendizaje significativo. Considero que en términos generales hay dos aspectos de este tipo de actividad que a lo largo de estas sesiones me han llamado bastante la atención: la interdisciplinariedad y la presentación del ABP al alumnado.

Respecto al primer punto, aunque lógicamente no ha sido factible llevar los trabajos realizados a la práctica sí que he percibido que algunos de ellos podrían ser bastante complicados de llegar a implementarse. Después de mi breve experiencia como profesor de prácticas, creo que tendemos a ser excesivamente optimistas cuando planificamos actividades y sesiones. Y a la hora de plantear estos ABPs se requiere de una gran coordinación y sinergia interdepartamental, algo que podría ser difícil de alcanzar debido al sobreesfuerzo que puede suponer a los docentes.

En cuanto al segundo aspecto, la introducción del ABP al alumnado, considero que es crucial para lograr que los estudiantes lleven a cabo la actividad de manera satisfactoria. Precisamente una de mis principales preocupaciones es lograr que se sientan motivados con las tareas que les pido que hagan. La motivación es la clave para un aprendizaje real, y no hay que olvidar que ellos están en clase por obligación, por esta razón considero que la presentación del ABP ha de ser lo más atractiva posible, hacer que se sientan implicados y que les llame la atención. Por muy bien que esté diseñado el ABP para alcanzar los objetivos didácticos, si no logramos captar el interés de nuestro alumnado después vamos a tener que remar a contracorriente hasta el final de la actividad.

Exposiciones de clase

A lo largo de estas sesiones hemos conocido diferentes ABPs presentados por nuestros compañeros, todos ellos muy interesantes. Especialmente me ha llamado la atención la actividad llamada “Las Consecuencias de los Malos Hábitos en la Redes Sociales” cuyo producto final es una obra de teatro donde tienen que interpretar una escena sobre alguna mala costumbre que conozcan o tengan respecto al uso de las RRSS. Algo que no se me habría ocurrido y que, sin embargo, en un futuro me gustaría probar a implantar en el aula. Estamos acostumbrados a las típicas presentaciones orales con PowerPoint o similar como forma de evaluar la competencia lingüística de las alumnas y alumnos, pero representar una obra teatral relacionada con el tema me parece una forma de sacar al alumnado de su rutina. No solo eso, sino que es otra manera de fomentar su creatividad dado que tienen que inventarse una historia y darle vida; también considero que mejora su empatía y les hace sentir el problema más cercano debido a que tiene que interpretar un rol o personaje, y se obliga a introducirse dentro de él.

Me pregunto si este tipo de actividad resulta realmente atractiva para el alumnado de ESO, al menos con los alumnos que conocí durante el prácticum habría sido complicado que les motivara. ¿Cómo podríamos introducir esta actividad de forma que les resultara atractiva? Uno de los principales problemas que he detectado es la vergüenza que tienen a hablar en público. Cuando les haces presentar algo delante de sus compañeros se sienten en la mayoría de los casos bastante incómodos dado que les está sacando de su zona de confort. Me pregunto cómo se lo van a tomar si todavía los alejas más de ahí.

Siguiendo con esta presentación, otro aspecto que me llamó la atención fue la formación de los grupos. Al comienzo de esta fase se le preguntaba a cada estudiante a través de una aplicación con qué otra persona les gustaría formar grupo y se les permitía estar juntos. Me resultó curiosa esta metodología dado que siempre buscamos la heterogeneidad intragrupal y esto se salía ligeramente de lo estudiado. Tras reflexionarlo, me di cuenta de que para esta actividad en concreto es importante que los alumnos y alumnas se sientan cómodos en sus respectivos grupos. Creo que para desarrollar una obra teatral es necesario estar en sintonía con el resto de compañeros y esta es una buena forma de facilitarla.

Con relación a esto último, la formación de los grupos, también despertó mi curiosidad fue cómo se abordó la actividad llamada “Presentación Interactiva de Nuestra Ciudad y Cultura”. Precisamente durante esta sesión dedicamos gran parte del tiempo a la formación de grupos y pude aprender qué es la dinámica HADA. A través de una tabla-cuestionario obtuvimos nuestros perfiles dentro de un grupo de trabajo. Creo que es una actividad que puede resultar atractiva para el alumnado y que además le ayuda a conocerse a sí mismo. A través de esta dinámica descubrimos si nuestra forma de ser era como gestores, analistas, desarrolladores o colaboradores. El hecho de obtener una puntuación en cada perfil y trasladarlo a una ficha de puntos donde se obtenía un polígono con las fortalezas y debilidades personales me pareció que podría ser muy interesante para aplicarlo en el aula. Hacer ver a los alumnos sus fortalezas me parece una buena forma de comenzar cualquier actividad, sobre todo porque la etapa por la que están pasando está llena de inseguridades y de búsqueda de uno mismo. A través de esta dinámica se puede lograr que progresen en estos aspectos.

Otro punto que me llamó la atención de esta actividad fue la cantidad de ítems para la rúbrica de la exposición oral, en total 8. Es algo que hemos visto en otros trabajos y que no sé hasta qué punto es posible llevarla a la realidad. La parte de la evaluación es algo que me resulta complicado, creo que a veces nos complicamos demasiado. Me pregunto si es eficiente poner tan alto número de ítems para evaluar una presentación oral. Hay que tener en cuenta que además hay otras rúbricas que hay que rellenar para el resto del trabajo. ¿Cómo podemos evaluar a nuestro alumnado de una manera más eficiente?

Reflexión final

Para terminar con la última entrada me gustaría comentar unas palabras que pronunció la profesora de Educación Física del instituto de la Puebla de Alfindén en una charla de la asignatura de Innovación. Ella reiteró en varias ocasiones que ser docente no es solo una profesión, sino que también es un arte, y estoy completamente de acuerdo con esta afirmación. Creo que en la labor del docente está la necesidad de mostrar pasión por su trabajo, de saber contar una historia y despertar su curiosidad, sus ganas de aprender, y también de prepararlos para lo bueno y para lo malo de este mundo. Una labor muy complicada que requiere de vocación, la cual espero tener, y experiencia, algo que seguro algún día tendré.