INTRODUCCIÓN
Muchas veces leemos textos tan extensos que se nos hace muy complicado recordar toda esa información. Es por eso, que lo primero que tenemos que hacer es seleccionar cuales son los conceptos principales y saber organizarlos dentro de ese “todo” para luego ir aprendiendo más. Como docentes, tenemos enseñar a nuestros alumnos técnicas de estudio para facilitar el proceso de aprendizaje.
Uno de estos instrumentos más utilizados son los mapas mentales o conceptuales, que nos sirven de gran apoyo para organizar las ideas que tenemos en la cabeza, ya que nos permiten resumir mucha información en conceptos o términos clave.
Wycoff (1994), plantea que el Mapa Mental es una estrategia de enseñanza y aprendizaje que desarrolla el pensamiento creativo, ya que profundiza en el cerebro la producción y el intercambio de ideas.
¿Cuáles son las claves y características principales de un mapa conceptual?
Cómo se puede observar en el Mapa Mental anterior, siempre se usa una imagen central, porque concentra automáticamente el ojo y el cerebro, este desencadena numerosas asociaciones y ayuda a la memoria. A continuación, se dibujan imágenes a lo largo y ancho del mapa, porque crea un equilibrio estimulante entre las habilidades visuales y lingüísticas a escala cortical, al mismo tiempo que mejora la percepción visual. Se usan tres o más colores por cada imagen central, porque los colores estimulan la memoria y la creatividad. De igual forma, se varía el tamaño de la letra,las líneas y las imágenes, porque es la mejor manera de indicar la importancia de los elementos en una jerarquía, de igual manera se incrementan las posibilidades del recuerdo.
Por todo ello, la realización de mapas metales es un buen recurso de aprendizaje.
DESCRIPCIÓN
La actividad va dirigida a alumnos de 1º de Bachillerato en la asignatura de TIC dentro del Bloque 2 para tratar el contenido de “Componentes físicos del ordenador y sus periféricos. Funciones y relaciones. Conexiones”.
Los alumnos en grupos de 3 alumnos deberán realizar un mapa mental de los componentes físicos del ordenador y sus periféricos incluyendo funciones. La herramienta a utilizar será Coggle que se explicará en una sesión cómo utilizarla, pero también se da la opción a que utilicen otra diferente que ellos elijan adecuada para realizar mapas de este tipo.
La actividad comenzará con una pregunta guía: “¿Conoces de que elementos internos y externos está compuesto un ordenador y para que sirven cada uno de ellos?”
A partir de aquí los alumnos tendrán que hacer una búsqueda de información a través de internet y extraer la información adecuada. Una vez interiorizado los conceptos deberán realizar el mapa mental.
La actividad se realizará en 8 sesiones: 3 sesiones para búsqueda de información, 2 sesiones para explicar qué es un mapa mental y cómo usar Coggle y otras 3 sesiones para realizar el mapa mental.
Los objetivos son:
· Buscar, analizar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.
· Realizar producciones colectivas que impliquen la participación, esfuerzo y colaboración conjunta de varios usuarios.
· Saber sintetizar información de un texto.
· Conocer los componentes externos e internos de un ordenador y su funcionamiento.
· Conocer herramientas para la realización de mapas mentales.
Los criterios de evaluación son:
· Crit.TIC.2.1. Configurar ordenadores y equipos informáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las prestaciones del conjunto.
· Crit.TIC.3.1. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio o web, como instrumentos de resolución de problemasespecíficos.
REFLEXIÓN PERSONAL
Planteando esta actividad desde la metodología basada en proyectos, lo que busco con esta es que los alumnos adquieran un rol activo en su propio aprendizaje a la vez que se favorece la motivación en el aula. En vez de hacer las clásicas clases magistrales sobre los componentes de un ordenador, son los propios alumnos quienes a partir de los conocimientos que ya tienen por su experiencia personal, van a crear su propio conocimiento. Los alumnos no sólo memorizan o recogen información, sino que aprenden haciendo.
Además, la actividad se realiza en grupos fomentando así el trabajo colaborativo en el cual los alumnos se ayudan, se complementan y se relacionan, mientras que el profesor adquiere un rol menos activo y ayuda y orienta durante el desarrollo del proyecto.
Por otro lado, los alumnos adquieren habilidades para la investigación, para analizar esa información, y así luego extraer lo más relevante y saber estructurar esos conceptos para realización del mapa mental. Creo que la adquisición de estas habilidades es esencial tanto para la etapa educativa como para la futura vida laboral y personal del estudiante.
Para la realización del mapa conceptual aprenderán a usar una nueva herramienta para diseñar creaciones propias dondepondrán rienda suelta a su creatividad y pensamiento crítico.
Y por último, el producto final obtenido les servirá como instrumento de estudio de la unidad didáctica.
Desde mi punto de vista, es una actividad muy completa en la que se trabajan adecuadamente los contenidos del bloque2 además de desarrollar las competencias clave y alcanzado un aprendizaje significativo.
AUTOEVALUACIÓN
Esta actividad la he diseñado en función de mi experiencia tanto en lo educativo y lo profesional. Muchas veces nos saturamos con tanta información que encontramos hoy en día de cualquier tema, y es necesario extraer lo realmente relevante para quedarnos con los conceptos esenciales. A lo largo de mi vida he realizado números mapa mentales para comprender y asimilar los conceptos estudiados y pienso que son una poderosa herramienta de enseñanza-aprendizaje para mis futuros alumnos.
He averiguado que hoy en día existen numeras herramientas para realizar mapas mentales. Yo he trasteado dos, Cmaptools y Coggle, decantándome por esta última porque creo que es más sencilla de usar, la interface me ha parecidomas intuitivo y se pueden realiza mapas más vistosos y creativos. Pero he de decir que tendría que invertir más tiempo para dominarla y ser capaz de transmitir a los estudiantes con claridad y exactitud cómo usarla.
Compañeros, ¿creéis que cómo futuros docentes el uso de estas herramientas para la creación de mapas mentales puede ser de utilidad para ayudar a nuestros estudiantes a comprender más fácilmente y fomentar la creatividad?
Bibliografía:
https://coggle.it/?lang=es
https://webdelmaestrocmf.com/portal/mapas-mentales-profesores/
Has diseñado una buena herramienta de enseñanza-aprendizaje que cierras con un buen Pensadero.
Aunque utilizas elementos del ABP faltan otros esenciales, como que se plantee un problema de la "vida cotidiana", que no haya "clases magistrales" para explicar el funcionamiento de la apliación o que haya una presentación pública.
No obstante, basarte en esa estructura de pregunta guía - documentación - producto para el diseño de la herramienta de enseñanza es adecuado.
Otra nota: de momento no lo tengo en cuenta, pero los criterios y estándares de evaluación deben ser correlativos a los objetivos de aprendizaje.