No todo el mundo concibe la tecnología de la misma manera y esto marca tendencias que se traducen en diferentes enfoques curriculares de la educación tecnológica. El enfoque que se le de a la tecnología influirá no solamente en el interés de los alumnos por la materia, sino también en su propia manera de entender la tecnología. En este ensayo, se va a presentar la forma en la que algunos autores y educadores han enfocado la educación tecnológica, con la intención de reflexionar sobre cuál de esos enfoques podría resultar más adecuado.
Para Gay y Ferreras (2012), “La educación tecnológica busca, orientar a los estudiantes al conocimiento y comprensión de este mundo artificial [...] y desarrollar su capacidad creadora e inducirlos a imaginar soluciones viables para los problemas vinculados al mundo artificial que nos rodea”.
Así pues, su enfoque se fundamenta en:
La resolución de problemas. Partir de una necesidad, formular y analizar el problema que plantea, buscar una solución adecuada a ese problema aplicando conocimientos y usando la creatividad, y finalizar con la materialización del objeto o proceso que satisfaga la necesidad de partida.
El conocimiento funcional de los objetos tecnológicos que forman parte del entorno cotidiano. De forma que, partiendo de esos objetos y a través de un análisis exhaustivo de los mismos, sean capaces de extraer la necesidad subyacente que los origino.
Figura 1. Recorridos posibles de la relación entre objeto y necesidad.
(Fuente: elaboración propia a partir de Gay y Ferreras (2012))
En este análisis de objetos cotidianos, de Oro (2013), en su didáctica de la tecnología, incluye además un análisis ambiental (que impacto tiene sobre el medio ambiente) y un análisis histórico (sus orígenes y su evolución).
Rodríguez de Fraga (2017), coincide en incluir un análisis social del problema a resolver, que permita a los alumnos desarrollar cierta sensibilidad ante las necesidades y problemas del mundo en el que viven, entender como la tecnología condiciona nuestra manera de vivir, a quién beneficia, a quien puede perjudicar, etc.
Es importante proporcionar una formación científica y tecnológica que capacite a los estudiantes para la toma responsable de decisiones en la sociedad del siglo XXI. Para ello, parece necesario hacer un enfoque CTS en el ámbito de la educación científica, de manera que los contextos científico, tecnológico y social, implicados en cada dominio, sean identificados y analizados de manera conjunta. (Prieto, España, & Martín, 2011)
Para Orta Klein (2014) “La educación tecnológica tiene que formar ciudadanos capaces de comprender el mundo tecnológico en el que viven y actuar en él, tomando decisiones acordes a las necesidades y a los intereses del bienestar de las personas”.
Estos autores se alejan de otros enfoques como el orientado el mundo laboral y el modelo de tecnología como ciencia aplicada.
Gay y Ferreras (2012) defienden que la educación tecnológica ha sido planteada como una materia de formación general que, aunque puede orientar al alumno en lo referente a su futura actividad laboral, no forma en capacidades específicas de una profesión. Tampoco consideran que la tecnología deba entenderse como ciencia aplicada, pues aunque utiliza conocimientos científicos, utiliza también conocimientos empíricos, y busca sobre todo despertar la creatividad en la búsqueda de las soluciones más eficientes a problemas reales, y no simplemente aplicar conocimientos.
Orta Klein, por su parte, comenta que aunque admite que en la actualidad el desarrollo tecnológico está muy ligado al desarrollo científico, las personas fueron capaces de resolver problemas técnicos en momentos históricos en los que las ciencias naturales eran aun incipientes, haciendo alusión a la ‘La enciclopedia de las artes y los oficios’, redactada por D’Alembert y Diderot, entre otros y cuyo primer volumen fue publicado en 1751.
Creo que la educación tecnológica se puede enfocar de diferentes maneras a lo largo del proceso de aprendizaje del alumnado, que no hay un único enfoque adecuado y que pueden complementarse entre ellos. Creo que la educación tecnológica, como la entienden Gay, Ferreras y Orta Klein: general, que haga reflexionar al alumnado, que potencie su creatividad, que fomente el uso responsable de la tecnología, (como dijo David Wong: “La tecnología no es buena o mala por sí misma. Todo depende de cómo las personas eligen utilizarla”) será esencial para el alumnado de la enseñanza obligatoria.
Considero que es importante tener siempre presente al hablar de tecnología, el impacto que esta puede tener en el medio ambiente (análisis medioambiental comentado anteriormente), y dotar a los problemas que se aborden de una dimensión social cercana a la realidad de los alumnos, como dice Rodríguez de Fraga. Esto último no solo hará que los alumnos se interesen más por la materia y se sientan más motivados en su aprendizaje, sino que además contribuirá a formar buenos ciudadanos capaces de desenvolverse con éxito en su entorno.
Creo que para enfocar de manera correcta la educación tecnológica, lo importante es conocer y entender tanto el contexto económico, social y cultural en el que se va a enseñar la tecnología como las inquietudes, necesidades, capacidades y formas de aprender de los alumnos.
¿Conseguiremos, como docentes, darle un enfoque adecuado a la Tecnología?
¿Seremos capaces de formar y educar a individuos capaces de desenvolverse en el mundo tecnológico que les rodee?
¿Conseguiremos satisfacer sus inquietudes y mantenerles motivados?
Bibliografía
Gay, A., & Ferreras, M. Á. (2012). La educación tecnológica. Aportes para su implementación. Brujas, Córdoba.
de Oro Torres, P. (2013). Didáctica de la tecnología e informática. Corporación universitaria del Caribe.
Orta Klein, S. (12 de Julio de 2014). Apuntes 01. Silvina Orta Klein - La educación tecnológica. Apuntes. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=dc_M6dYHdgI&ab_channel=FHAYCSAudiovisuales
Prieto, T., España, E., & Martín, C. (2011). Algunas cuestiones relevantes en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad. Málaga.
Rodríguez Acevedo, G. D. (1998). Ciencia, Tecnología y Sociedad: una mirada desde la Educación en Tecnología. Revista Iberoamericana de Educación(18).
Rodríguez de Fraga, A. (20 de Diciembre de 2017). Apuntes 22. Abel Rodríguez de Fraga - La educación tecnológica. Obtenido de https://www.youtube.com/watch?v=uiwhmikG8AQ&ab_channel=FHAYCSAudiovisuales
En la introducción echo en falta un elemento sobresaliente que atraiga la atención del lector. El resto del ensayo analiza diferentes enfoques y termina con un punto de vista personal bien argumentado.
Me ha parecido interesante la manera de mostrar los diferentes enfoques que se le pueden dar a la tecnología: ordenado, claro y sintetizado. Buen resumen.
Por otro lado, estoy totalmente de acuerdo con tu reflexión de que no hay un único enfoque adecuado, sino que son complementarios.
Muy buena aportación haber incluido los estudios de Orta Klein en el que resalta que el desarrollo tecnológico está muy ligado al desarrollo científico.