En la sociedad en la que vivimos lo primero que hacemos cuando queremos buscar algo que hemos oído, leído, visto, o que simplemente nos ha venido a la cabeza, lo tecleamos en Google. Cuando se trata de un dato numérico, relativo a una fecha o a una cantidad concreta de algo lo tenemos fácil, sin embargo, cuando se trata de contrastar informaciones y sacar nuestras conclusiones, la cosa se complica. Nuestros alumnos sufren cuando el proceso que tienen que llevar a cabo tiene un trabajo de investigación/indagación en la red, y en muchas ocasiones no son capaces de hacerlo con éxito. ¿Por qué ocurre? Tenemos nuestra parte de culpa, ya que durante mucho tiempo se les ha hecho buscar información en la red que encontraban al hacer clic en la primera página, o ni siquiera tenían porque acceder directamente al contenido. Con la herramienta conocida como Webquest, podemos intentar cambiar esta situación e ir un paso más allá. Una Webquest es una actividad de investigación guiada y cooperativa, donde los estudiantes pueden obtener toda o la mayor parte de la información en la red, a partir de los recursos que esta nos ofrece, con el objetivo de que puedan construir su propio conocimiento a partir de los mismos. Puede tratarse de un portal donde los alumnos tienen a su disposición el objetivo a lograr o tarea a realizar, las fases de la misma, los recursos a utilizar y la evaluación, de modo que les sirva de guía y referencia a lo largo del proceso. De manera esquemática, el diseño de una webquest debe incluir los siguientes apartados:
La actividad de enseñanza-aprendizaje que he diseñado utiliza esta herramienta. Los contenidos curriculares que se trabajarán son los relativos a la asignatura de TIC de 1º de Bachillerato, concretamente los incluidos en el bloque 3 “Software para sistemas informáticos”:
Programas de edición de archivos multimedia para sonido, vídeo e imágenes.
Montaje y elaboración de producciones que integren elementos multimedia.
Además, se trabajan contenidos relativos al uso de servicios de Internet.
Objetivos de aprendizaje:
Analizar y seleccionar la información y recursos disponibles en la red para integrarlos en sus producciones.
Realizar una pequeña película integrando sonido, vídeo e imágenes.
Utilizar software de edición para la elaboración de material audiovisual.
Alojar la producción en un canal de distribución de contenidos multimedia.
WebQuest: ¿Qué pasa entre Ucrania y Rusia?
Introducción: Desde hace algo más de 4 semanas todos sabemos que existe un conflicto bélico entre Rusia y Ucrania. Cada día, en las noticias, vemos pueblos y ciudades afectadas por los bombardeos, miles de personas atravesando las fronteras hacia sitios más seguros, sirenas avisando del inicio del toque de queda, escasez de alimentos y medicinas, etc. Todo esto es la culminación de un proceso largo y mantenido en el tiempo, que ha acabado en una expresión violenta que está perjudicando a la sociedad y a la economía. Ya conocemos las imágenes y el horror de la guerra, pero...¿Qué sabemos realmente de este conflicto? ¿Cómo se ha llegado hasta aquí?
Tarea: La tarea a realizar es una tarea "periodística". Hay que hacer conocer a nuestros amigos, familiares, al mundo, cuál es el origen del conflicto, las motivaciones de cada país y las causas de la escalada de tensión y violencia entre estas dos naciones. Para ello, como miembros de un periódico digital, tenéis que crear un pequeño vídeo, de entre 8 y 10 minutos, donde se explique al público y a vuestros suscriptores la historia del conflicto, de manera que puedan hacerse una composición de lugar del conflicto más allá de las imágenes actuales que se transmiten por televisión o internet. Para ello, tendréis que investigar y sintetizar la información necesaria.
Proceso: El trabajo se va a llevar a cabo en parejas.
FASE 1: Cada pareja establecerá un guion o estructura del vídeo. Se pide que el vídeo tenga una parte de introducción, otra donde se explique la problemática y se cierre con una serie de conclusiones o percepciones personales.
FASE 2: Durante esta fase se deberá buscar y recopilar información relevante acerca del conflicto, como la relacionada con la historia de la relación entre ambos países, los orígenes de la escalada en el conflicto, los motivos, las aspiraciones de cada nación, etc. También se tendrá que ir haciendo acopio de imágenes y recursos que complementen la parte gráfica. Todo esto se hará de manera autónoma por cada miembro de la pareja, mediante los recursos disponibles en la webquest, y se deberá ir alojando el material en una carpeta compartida en Google Drive. Una vez se haya hecho este trabajo, la pareja se juntará para analizar el material del que se dispone y seleccionar cuál es el que será incluido en la elaboración de la píldora, en base a las aportaciones que cada uno haya hecho a lo largo de esta fase.
FASE 3: De manera similar a lo que se ha hecho en la fase anterior, cada miembro tendrá que explorar las diferentes posibilidades que existen a la hora de crear una píldora, con el objetivo de sacar ideas que sirvan de inspiración para el trabajo. Posteriormente, la pareja se juntará para poner en común las ideas y expectativas acerca de lo que será la elaboración de la píldora.
FASE 4: Por último, de manera colaborativa se creará la píldora, en base a la información recopilada y las ideas que se hayan obtenido acerca del montaje y edición del vídeo. Para ello, se tendrán que visualizar una serie de tutoriales/manuales acerca del manejo del programa, uso de herramientas de edición, etc. Se tendrá que elegir el programa para llevar a cabo la creación, de entre los disponibles en la webquest o algún otro. El producto final deberá alojarse en el canal de Youtube de la asignatura.
Recursos: En este apartado se incluyen los recursos y materiales que pueden servir para llevar a cabo la tarea (incluyo unos ejemplos)
--> Recursos y enlaces acerca de la historia y transcurso del conflicto:
--> Recursos y enlaces para el montaje y edición del vídeo:
Evaluación: La evaluación se llevará a cabo mediante una rúbrica creada por el profesor y los comentarios de coevaluación de los otros grupos de clase.
Conclusión: Al finalizar, se habrá aprendido a buscar y evaluar la información disponible en la red, determinar y sintetizar qué es lo que se quiere transmitir y crear un producto audiovisual que permita difundir el contenido. ¿Cómo crees que podrías mejorar tu trabajo? Atento al feedback de tu profesor y compañeros.
En mi opinión, la actividad de enseñanza-aprendizaje propuesta permite que los estudiantes desarrollen capacidad crítica a la hora de seleccionar cuál es la información que ellos consideran más relevante, además de que sea veraz y lo menos sesgada posible. Además, el tener que elaborar una píldora requiere un trabajo de síntesis, ya que deben escoger la información qué quieren transmitir, y decidir cómo la quieren transmitir. Por otra parte, como comentaba al inicio del texto, suelen tener problemas cuando tienen que realizar un trabajo de investigación, se pierden. Mediante el formato webquest, es posible establecer un equilibrio entre el trabajo autónomo y el trabajo dirigido, ya que el hecho de que puedan consultar la tarea a realizar, el proceso a seguir y disponer de una serie de recursos, les va a proporcionar ese empuje que a veces necesitan para poder trabajar con más autonomía. Por otro lado, dado que se realiza en parejas y he establecido unas fases donde de manera individual cada miembro explora e investiga por su cuenta, para luego ponerlo en común con su compañero, se desarrolla el trabajo cooperativo, ya que lo que uno encuentra puede completar lo del otro, las ideas que cada uno tiene pueden inspirar a su compañero, etc. Por último, considero que el hecho de que se trate de un tema de actualidad, donde posiblemente se desconozca el trasfondo de la cuestión, puede hacer que los estudiantes se sientan más interesados, y por tanto aprovecharlo para que pongan más empeño en la elaboración del producto final, cuyo objetivo es que trabajen con herramientas de edición de material audiovisual.
Al diseñar esta herramienta he podido darme cuenta de que existe la posibilidad de crear una actividad que permita o por lo menos busque dar autonomía a los estudiantes, además de enseñarles a realizar trabajo de indagación en la red, y no quedarse con lo primero que encuentran. Por otra parte, también he aprendido a indicar una serie de fases o pasos que los estudiantes deben seguir en su trabajo, con el objetivo de que no se pierdan, y si lo hacen, puedan redirigirse consultando la webquest. Además, esto les ayudará a organizarse mejor. Sin embargo, al diseñar la actividad, he percibido mis lagunas de conocimientos en lo referido a edición de vídeo, creación de material audiovisual (píldoras), etc. Creo que tengo que aprender en este sentido, para poder incluir en los recursos de la webquest programas de fácil acceso y asequibles además de vídeos tutoriales realmente útiles, así como mejorar mi destreza y conocimiento en la elaboración de rúbricas de evaluación, ya que para todo este tipo de actividades es el instrumento de evaluación más adecuado. Por último, creo que debería hacer una reflexión especial sobre qué tipo de recursos incluir en la webquest, ¿son solo a modo de ejemplo? ¿Deben utilizar estrictamente los que aparecen? También me ha surgido la duda de cómo redactar la webquest, si en segunda persona, dirigida directamente a la persona que lo lee, o en tercera persona… Son cuestiones sobre las que tengo que documentarme para poder obtener un mejor desempeño.
Me ha encantado la temática Jose, creo que es el contenido adecuado para enganchar al alumnado y puedas desarrollar las habilidades y conocimientos que deseas. Mi más sincera enhorabuena!
Me gusta mucho tu idea, incluir temas de actualidad a los alumnos hace que ellos se sientan motivados a demás de ver que su trabajo final sirve para entender cosas de la vida real.
Opino lo mismo que Chema en cuanto a la duración del video, igual algo mas pequeño es mas adaptado a la actividad.
En conclusión, me parece una buena actividad, enhorabuena por tu trabajo!
Has diseñado una buena herramienta de aprendizaje ... con un producto final difícil. ¿Un vídeo de 8 - 10 minutos? Es una duración excesiva, incluso para una noticia del telediario.
Que quede entre nosotros. Es la duración que puse yo la primera vez que les pedí que hicieran un vídeo. Ahí aprendí que con 4-5 minutos es suficiente para que desarrollen su idea y demuestren que saben editar.
El mayor inconveniente que le veo es la "excesiva" actualidad. Confío en que esta locura no dure mucho. Sin pandemias, volcanes, guerras, ni meteoritos que se estrellen contra la tierra, ¿habrá un tema tan interesante periodísticamente al curso que viene?
En primer lugar, quiero felicitarte por tu idea y por el desarrollo de la misma.
Como dices, pienso que con esta actividad cubres muchos aspectos interesantes:
- Tema actual.
- Desarrollo del pensamiento crítico.
- Aprendizaje colaborativo.
- Desarrollo del trabajo autónomo.
Sin olvidarte de los objetivos didácticos en cuestión.
¡Enhorabuena!