Reflexiones de un estudiante

Empiezo la que será mi última entrada en el Pensadero. Tras varios ensayos, opiniones y actividades construidas, he ido adquiriendo mi propio estilo de redacción para este blog.

Después de comentarios de mis compañeros y mi profesor, he podido ir puliendo esas aristas que tenían mis actividades previas, para intentar en esta última, plasmar una reflexión fundamentada y bien organizada.

Así pues el objetivo de estas líneas será analizar y reflexionar sobre mi aprendizaje en cuanto al ABP y concretando más, sobre la modalidad de actividad propuesta por mi docente en esta asignatura.

Os recuerdo que esta consiste en redactar por grupos un ABP para la asignatura de Tecnología o Informática, y posteriormente durante unas presentaciones en clase, escenificar la impartición de ese ABP en una clase ficticia.

Para la creación del ABP, yo particularmente cogí ideas del siguiente vídeo que os recomiendo visualizar sobre como diseñar ABP:

Podemos escoger por ejemplo el día de presentación de la actividad al alumnado o simplemente un día cualquiera de las lecciones en el que el alumnado está trabajando en el proyecto y les vamos guiando para que realicen nuestro ABP correctamente.

Incluso en nuestro caso hemos escogido escenificar los últimos días del ABP, en el que los alumnos ya han realizado la actividad y estos pasan a presentarla delante de sus compañeros en clase.

Nuestro rol ha sido pues de evaluar esas actividades y darles las anotaciones pertinentes.

Una vez pues llevada a cabo esas teatralizaciones y vistas las de mis compañeros, me pregunto ¿Qué me llevo de esta experiencia?

Primero de todo creo que actividades como estas fomentan fuertemente el pensamiento crítico y activan la creatividad.

Por muchos ABP que hayamos diseñad en otras actividades, siempre que te enfrentas a un folio en blanco y intentas buscar una forma distinta y eficaz de enseñar algo concreto, te ataca la sensación de vacío y falta de ideas.

Ninguna te parece suficiente y tienes la sensación de ideas repetitivas.

En este sentido, hay que felicitar la guionización que tiene esta actividad.

En ningún momento nos han hecho saltar a una piscina vacía, sino que el proceso de creación de ABP iba guiado por unas “metas volantes”.

Mediante estas se iba construyendo el proyecto por partes, pasando primero por la búsqueda de una pregunta guía, a posterior definiendo objetivos y tareas a realizar, y finalmente concretando entre todos los instrumentos de evaluación.

Referente a esto, una de las cosas que más me han sorprendido y he aprendido tanto en este ABP como en la teoría de la propia asignatura, es que no hay que empezar por diseñar la evaluación.

Es beneficioso y recomendable plantearse primero que quiero que aprendan. Buscar una pregunta guía que una todo los aspectos del ABP y tenga en su finalidad el aprendizaje en sí.

Además creo que el hecho de que tengamos que presentar el ABP a nuestros compañeros, mediante el modelo de “escenificación de una clase”, cubre un aspecto que creo que falta darle importancia en el máster que es las habilidades como docente de exponer en clase.

Opino que una de las partes más importantes de la profesión docente es saber hablar en público, no sólo presentando un trabajo como ya hacíamos como alumnos, sino siendo el guía del aula y sabiendo transmitir correctamente.

Tengo la suerte de cursar una optativa llamada Habilidades comunicativas para docentes, que creo que debería ser obligatoria por lo mismo que he comentado en el párrafo anterior.

Así pues la presentación de este ABP cubre a mi entender esta necesidad en nuestra formación.

Finalmente quiero acabar con una autoevaluación de mi propio grupo y persona.

Creo que hemos realizado un buen trabajo en equipo y la presentación salió como estaba prevista.

Creo deberíamos haber proyectado los criterios para el vídeo en la pizarra, para que en todo momento los alumnos tuvieran ms claro que hacer. La propuesta es que tendrían los criterios colgados en Classroom (al ser una clase ficticia) pero no tuvimos en cuenta que no todos nuestros compañeros traen ordenador a clase.

Dicho esto, creo que la propuesta es funcional y bien podría aplicarse a una clase real de secundaria. Habría que añadir quizás ejemplos propuestos por el docente o de años anteriores para que los alumnos vean un poco cuál debería ser el resultado final.

Más allá de esto y como he dicho anteriormente, creo que es un proyecto muy útil para su futuro y el hecho de que hagan un vídeo que bien se puede enseñar a cursos inferiores para explicar un tema, les hace tomar conciencia de la importancia de su trabajo.

Bibliografía

Vídeo del canal Som Projecte en Youtube: Aprendizaje Basado en Proyectos ABP [Ejemplo práctico]

Documentación de Classroom de la asignatura del profesor Chema Falcó.

EducatPals (Canal de Youtube). (2019) Aprendizaje Basado en Proyectos.