¿Serías capaz de elegir qué ordenador comprarte?

La actividad que se va a realizar consta de un modelo 5E, que tiene 5 fases, donde cada fase tiene una función específica para contribuir a que la enseñanza tenga una estructura coherente que proporcione a los alumnos una mejor comprensión de los conceptos científicos y tecnológicos y la adquisición de actitudes y destrezas.

El modelo se basa en empezar movilizando los conocimientos previos de los alumnos; proceder conectando sus ideas con nuevos conocimientos adquiridos a través de la investigación y el descubrimiento; proveer de explicaciones formales de aquellos conceptos que serían difíciles de descubrir intuitivamente; y finalmente proveer de oportunidades para demostrar los aprendizajes comprensivos mediante su aplicación práctica.

Esta actividad es propuesta para el alumnado de 4º ESO de la asignatura de TIC, que abarca el bloque 2: Ordenadores, sistemas operativos y redes. Centrada en la arquitectura de un ordenador, con una temporalización de 5 sesiones, cuyos objetivos son:

• Conocer la arquitectura de un ordenador.

• Comprender y analizar el funcionamiento y utilidad de cada componente del ordenador.

• Aprender a buscar información por Internet.

• Evaluar los conocimientos adquiridos a través de la necesidad planteada.

Estos objetivos se conseguirán mediante la realización de las 5 fases de la actividad propuesta:

IMPLICAR - (½ sesión)

Los objetivos de esta fase son captar el interés y motivación del alumnado, además de sus conocimientos previos y los posibles errores o malinterpretaciones. Para ello se plantea a la clase la necesidad de tener que elegir un ordenador para comprarlo de cara a sus estudios actuales y futuros. Y, para ponerlos en contexto se realiza un diálogo con cuestiones sobre lo que consideran importante a la hora de comprarse un ordenador, es decir si es mejor de sobremesa, portátil, el tipo de procesador, tarjeta gráfica, etc.

Con este tema se intenta captar su atención, en un momento de su vida se les presentará esta situación y, en la actualidad mucha gente no sabe cómo abordarlo y prefiere preguntar a personas ajenas en vez de indagar e informarse. Además, esta fase sirve para que se den cuenta de los conocimientos previos mediante las cuestiones y diálogo realizado.

EXPLORAR - (1 sesión)

Una vez captada la atención y despertado su interés por aprender hay que darles tiempo y libertad para buscar información en Internet acerca de los precios y características de ordenadores, además de informarse de para qué sirve cada elemento. Esta actividad se va a realizar en parejas para que haya comunicación entre varias personas e intercambio de observaciones.

Esta fase ayuda a que resuelvan el conflicto cognitivo provocado en la fase anterior y prepara la introducción y explicación de los conceptos objeto de aprendizaje.

EXPLICAR - (½ sesión)

En esta fase el alumnado tendrá que explicar en clase a sus compañeros la utilidad de cada elemento y para qué se necesita en la vida cotidiana a la hora de utilizar el ordenador. Un ejemplo sería la utilidad de la tarjeta gráfica, ¿para qué sirve y en qué situaciones reales se necesitaría que fuera buena? Videojuegos, programas de edición de videos, de diseño 3D, etc. A continuación, el docente pone un video explicativo de los elementos y características importantes a la hora de comprar un ordenador, aclarando las dudas acerca de utilidad y el potencial sin derrochar el dinero.

ELABORAR - (2 sesiones)

En esta fase el alumnado desarrolla la actividad para aplicar lo aprendido, comprobando si algún concepto no queda claro y profundizando su aprendizaje. Cada grupo deberá realizar una tabla en la que se introducirá la información de los componentes de 2 ordenadores que más se asemejen para la necesidad actual y futura. Y, después de la tabla se deberá justificar desde un punto de vista técnico cuál de los 2 ordenadores comparados se elegiría.

EVALUAR - (1 sesión)

Finalmente se realizará la evaluación, en la que se comparará la elección de los dos ordenadores finales en función de las necesidades, y el ordenador elegido finalmente. Coevaluación entre los alumnos un 15% y un 85% la evaluación docente, que será un 55% el informe entregado, un 20% la coherencia del ordenador elegido según las necesidades planteadas y un 10% la presentación oral con el posterior debate. Hay que tener en cuenta que el docente irá evaluando al alumnado durante todo el proceso de la actividad, y principalmente en la fase de elaboración para detectar los errores y desviaciones en la comprensión de los contenidos y en el desarrollo de competencias y habilidades y proporcionar retroalimentación.

Reflexión y autoevaluación

Desde mi punto de vista, la actividad de elegir un ordenador en función de las necesidades actuales y futuras se implementa de forma eficaz mediante el modelo 5E ya que en el punto de partida les presentas algo novedoso que lo más seguro es que nunca se lo hubieran planteado, útil para la vida cotidiana que en algún momento les tocará esta situación. A continuación, pasan por un proceso de investigación e indagación acerca del tema a tratar, con las posibles dudas o aspectos de interés, para aclararlas posteriormente con las explicaciones para que a la hora de elaborar la actividad se tengan las cosas más claras. Finalmente, la parte de la evaluación y coevaluación es fundamental para que se pongan en común todas las propuestas elegidas y someterlas a debate para afianzar los conocimientos. De esta manera el alumnado desarrolla el pensamiento crítico, aprende a ser autónomo y a indagar partiendo de unas necesidades, a aprender a aprender. Por lo que, en mi opinión esta manera es adecuada para los objetivos de aprendizaje propuestos, siendo algo a lo que se van a tener que enfrentar en la vida real, en lugar de abordar los objetivos de manera teórica y memorística poco motivadora y atractiva.

En conclusión, el modelo 5E me ha servido para estructurar la actividad ya que de otra manera no sabía cómo estructurarla de forma adecuada para una mayor adquisición de competencias por parte del alumnado. Además, personalmente para realizar esta actividad debería adquirir y profundizar en los conocimientos relacionados con esta actividad en relación a conocer las características que poseen los distintos ordenadores, más allá de las características básicas (tarjeta gráfica, tipo de procesador, ram…) para que mientras los alumnos realicen las 4 primeras fases, sea capaz de darles una correcta y completa retroalimentación a sus tareas y finalmente poder evaluarlos a partir de ello.

Referencias:

• Chema Falcó (2022). Modelo 5E.pdf