El docente coaprendiz... El alumno profesor

"Quien se atreva a enseñar nunca debe dejar de aprender"

J. Cotton Dana

El papel de los docentes en la educación ha cambiado fundamentalmente. La enseñanza difiere de las antiguas prácticas de mostrar y contar, tanto, como las técnicas médicas modernas difieren de prácticas como la aplicación de sanguijuelas y el derramamiento de sangre.

La instrucción no consiste principalmente en dar una conferencia a los estudiantes que se sientan en filas en los escritorios, escuchando y registrando diligentemente lo que escuchan, sino que, más bien, ofrece a cada alumno una experiencia de aprendizaje única, enriquecedora y gratificante. El entorno educativo no se limita al aula, sino que se extiende al hogar, la comunidad y todo el mundo. La información no está encuadernada principalmente en libros, está disponible en todas partes en bits y bytes.

Los estudiantes no son consumidores de hechos. Son creadores activos de conocimiento. Las escuelas no son solo estructuras físicas, son centros de aprendizaje permanente. Y, lo más importante, la enseñanza es reconocida como una de las opciones profesionales más desafiantes y respetadas, absolutamente vital para la salud social, cultural y económica.

Impulsadas por revoluciones masivas en el conocimiento, la tecnología de la información y la demanda pública de un mejor aprendizaje, las escuelas se están reestructurando lenta pero seguramente.

A la cabeza están miles de docentes que están reconsiderando cada parte de su trabajo: su relación con los estudiantes, los compañeros y la comunidad, las herramientas y técnicas que emplean, sus derechos y responsabilidades, la forma y contenido del plan de estudios, qué estándares establecer y cómo evaluar si se están cumpliendo su preparación como docentes y su desarrollo profesional continuo y la estructura misma de las escuelas en las que trabajan. En resumen, los profesores se están reinventando a sí mismos y a su profesión para servir mejor a las escuelas y los estudiantes.

Nuevas relaciones y prácticas

Tradicionalmente, la enseñanza era una combinación de distribución de información, cuidado infantil con custodia y diferenciar a los estudiantes con inclinaciones académicas de los demás. El modelo subyacente para las escuelas era una fábrica de educación en la que los adultos, pagados por horas o salarios diarios, mantenían a los jóvenes de su misma edad sentados quietos para recibir lecciones y exámenes estandarizados.

A los profesores se les dijo qué, cuándo y cómo enseñar. Se les pidió que educaran a todos los estudiantes exactamente de la misma manera y no se les responsabilizó cuando muchos no aprendían. Se esperaba que enseñaran usando los mismos métodos que las generaciones pasadas, y los supervisores desaconsejaban cualquier desviación de las prácticas tradicionales, o la prohibían innumerables leyes y reglamentos educativos. Por lo tanto, muchos docentes simplemente se pararon frente a la clase y dieron las mismas lecciones año tras año, cansándose ​​de no poder cambiar lo que estaban haciendo.

Sin embargo, hoy en día se anima a muchos profesores a adaptar y adoptar nuevas prácticas que reconozcan tanto el arte como la ciencia del aprendizaje. Entienden que la esencia de la educación es una relación cercana entre un adulto informado y un alumno seguro y motivado. Entienden que su papel más importante es conocer a cada estudiante como individuo para comprender sus necesidades únicas, estilo de aprendizaje, antecedentes sociales y culturales, intereses y habilidades.

Los profesores deben comprometerse a relacionarse con los jóvenes de muchas culturas, incluidos los que, con la enseñanza tradicional, podrían haber abandonado, o haber sido expulsados, del sistema educativo.

Coaprendiendo

Mi trabajo consistirá en orientar a los estudiantes a medida que crezcan y maduren, ayudándolos a integrar su crecimiento social, emocional e intelectual, de modo que la unión de estas dimensiones, a veces separadas, produzca la capacidad de buscar, comprender y utilizar el conocimiento, para tomar mejores decisiones en su vida personal y valorar la contribución a la sociedad.

Un profesor debe estar preparado y se le debe permitir intervenir en cualquier momento y de cualquier forma para asegurarse de que se produzca el aprendizaje. En lugar de verme a mí mismo únicamente como profesor en materias como tecnología, matemáticas o ciencias, comprendo cada vez más que también debo inspirar el amor por el aprendizaje.

En la práctica, esta nueva relación entre profesores y estudiantes toma la forma de un concepto diferente de instrucción. Sintonizar cómo los estudiantes realmente aprenden, me impulsa a rechazar la enseñanza que se basa principalmente en conferencias, en favor de una instrucción que desafía a los estudiantes a tomar un papel activo en el aprendizaje.

No veo mi papel principal como el de ser el rey del aula, un dictador benevolente que decide qué es lo mejor para los subordinados impotentes a mi cuidado. Lograré más si adopto el papel de guía educativo, facilitador y coaprendiz.

Yo, como profesor respetado que pretendo ser, tengo que hacer estudiantes participantes, apasionados en el proceso de instrucción, proporcionando aventuras educativas y participativas, basadas en proyectos. Sé que para que los estudiantes realmente asuman la responsabilidad de su propia educación, el plan de estudios debe relacionarse con sus vidas, las actividades de aprendizaje deben involucrar su curiosidad natural y las evaluaciones deben medir los logros reales y ser una parte integral del aprendizaje.

Los estudiantes trabajan más duro cuando los profesotres les dan un papel en la determinación de la forma y el contenido de su educación, ayudándolos a crear sus propios planes de aprendizaje y decidiendo las formas en las que demostrarán que, de hecho, han aprendido lo que acordaron aprender.

No quiero transmitir contenido, quiero diseñar y guiar a los estudiantes a través de oportunidades de aprendizaje atractivas. La responsabilidad más importante de un educador es buscar y construir experiencias educativas significativas, que permitan a los estudiantes resolver problemas del mundo real y demostrar que han aprendido las grandes ideas, las habilidades poderosas y los hábitos de la mente y el corazón, que cumplen con los estándares educativos acordados. El resultado es que el conocimiento abstracto e inerte que los estudiantes solían memorizar de los libros de texto polvorientos, cobra vida a medida que participan en la creación y extensión de nuevos conocimientos.

"Enseñar es aprender dos veces"

J.Joubert

Nuevas herramientas y entornos

Una de las fuerzas más poderosas que cambia el papel de los profesores y los estudiantes en la educación es la nueva tecnología. El antiguo modelo de instrucción se basaba en la escasez de información. Los maestros y sus libros eran oráculos de información que difundían conocimientos a una población con pocas otras formas de obtenerlos.

Pero el mundo de hoy está inundado de información procedente de una multitud de fuentes impresas y electrónicas. El trabajo fundamental de la enseñanza ya no es distribuir hechos, sino ayudar a los niños a aprender a usarlos desarrollando sus habilidades para pensar críticamente, resolver problemas, emitir juicios informados y crear conocimientos que beneficien tanto a los estudiantes como a la sociedad. Liberados de la responsabilidad de ser los principales proveedores de información, los docentes tienen más tiempo para trabajar individualmente o con pequeños grupos de estudiantes.

Reestructurar la relación entre estudiantes y profesores exige que la estructura de la escuela también cambie. Aunque todavía es la norma en muchos lugares, aislar a los profesores en aulas de bloques de hormigón con alumnos graduados por edades, que rotan a través de las clases, cada hora durante un semestre, o cada año, este paradigma se está abandonando en más y más escuelas que quieran darles a los profesores el tiempo, el espacio y el apoyo para hacer su trabajo.

Se están probando períodos de instrucción extendidos y días escolares, así como horarios anuales reorganizados, como formas de evitar dividir el aprendizaje en partes a menudo arbitrarias basadas en un tiempo limitado. Además, en lugar de agrupar de manera inflexible a los estudiantes en grados por edad, muchas escuelas cuentan con clases de edades mixtas en las que los estudiantes pasan dos o más años con los mismos profesores.

Además, los grupos de habilidades, de los cuales los juzgados como menos talentosos rara vez pueden liberarse, están siendo desafiados por el reconocimiento de que las pruebas estandarizadas actuales, no miden muchas habilidades ni toman en cuenta las diferentes formas en que las personas aprenden mejor.

"Con nada se aprende tanto como con enseñar" J. Benavente

Una de las innovaciones más importantes en la organización de la instrucción es la enseñanza en equipo, en la que dos o más educadores comparten la responsabilidad de un grupo de estudiantes. Esto significa que un docente individual ya no tiene que ser todo para todos los estudiantes. Este enfoque permite a los profesores aplicar sus fortalezas, intereses y habilidades al máximo, sabiendo que los niños no sufrirán sus debilidades, porque hay alguien con un conjunto diferente de habilidades que los respalda.

Para realmente profesionalizar la enseñanza, de hecho, necesitamos diferenciar aún más los roles que un docente podría desempeñar. Así como un buen bufete de abogados tiene una combinación de asociados, socios junior y socios senior, las escuelas deben tener una combinación mayor de profesores que tengan niveles apropiados de responsabilidad basados ​​en sus habilidades y niveles de experiencia. Además, así como gran parte del trabajo de un abogado ocurre fuera de la sala del tribunal, también debemos reconocer que gran parte del trabajo de un docente se realiza fuera del aula.

Nuevas responsabilidades profesionales

Además de repensar su responsabilidad principal como directores del aprendizaje de los estudiantes, los profesores también están asumiendo otros roles en las escuelas y en su profesión. Están trabajando con colegas, familiares, políticos, académicos, miembros de la comunidad, empleadores y otros para establecer estándares claros y alcanzables para el conocimiento, las habilidades y los valores que debemos esperar que adquieran los niños. Participan en la toma de decisiones cotidianas en las escuelas, trabajan codo a codo para establecer prioridades y se enfrentan a problemas organizativos que afectan el aprendizaje de sus alumnos.

Muchos profesores también dedican tiempo a investigar diversas cuestiones de eficacia educativa que amplían la comprensión de la dinámica del aprendizaje. Y hay más profesores que están dedicando tiempo a asesorar a nuevos miembros de su profesión, asegurándose de que los graduados de escuelas de educación estén realmente preparados para los complejos desafíos de las aulas de hoy.

Reinventar el papel de los profesores dentro y fuera del aula puede resultar en escuelas significativamente mejores y estudiantes mejor educados. Pero aunque las raíces de tal mejora se están afianzando en las escuelas de hoy, necesitan un cuidado continuo para crecer y transformar verdaderamente el panorama de aprendizaje. El resto de la gente también debe estar dispuesta a repensar sus roles en la educación para brindarles a los profesores el apoyo, la libertad y la confianza que necesitan para hacer el trabajo esencial de educar a sus hijos.

"Hoy no soy el profesor que seré mañana, hoy soy el peor profesor de lo que me queda de docencia, pero, sin duda, hoy soy la mejor versión de mí como profesor" Futuro docente coaprendiz Jose Abril

Ahora mismo estoy hablando desde la barrera y la poca experiencia. ¿Me comeré mis palabras y me cansaré de coaprender? Reto aceptado, comprobémoslo.

Bibliografía

• De Miguel, F. (18 de mayo de 2021). John Cotton Dana y el proder educativo de los museos. http://discapacitodos.com/john-cotton-dana-y-el-poder-educativo-de-los-museos/

• Hernandez Garrido, R. (26 de septiembre de 2018). Jacinto Benavente, el discurso perdido del Nobel. https://ovejasmuertas.wordpress.com/2018/09/26/jacinto-benavente-el-discurso-perdido-del-nobel/

• Losada Casanova, E. (23 de marzo de 2016). Joseph Joubert, la esencia del escritor sin obra. https://laplazadepoeblog.com/2016/03/23/joseph-joubert-la-esencia-del-escritor-sin-obra/

• Mosquera Gende, I. (5 de julio de 2017). Cambiando los roles, enseñando se aprende, el alumno profesor. http://blog.tiching.com/cambiando-los-roles-ensenando-se-aprende-alumno-profesor/